探究性学习及相关问题

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1、探究性学习与中职教育的相关问题陕西省神木职教中心孙蓓蓓作为从事中职教育的教师，几年的教学实践让我感触颇多。在此针对中职教育的一些问题，结合探究性学习与大家分享一下。在中职的教育中，要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。所以探究性学习对教学中出现

2、的相关问题有一定的帮助，我们这些老师也应该在教学方面应该创新，探究学生学习的原动力以及如何提高教学质量。什么是探究性学习？探究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定探究专题，并在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是以学生为中心，鼓励学生主动探究、体验学习的过程，其在培养学生研究能力、运用所学的知识解决实际问题方面，具有十分重要的意义。在物理教学中，适当采用探究性学习方式，可以激发学生的物理学习兴趣，从而提高学生的动手能力和思维能力。探究性学习是一种创新的学习方式，学生要有一个适应的过程。在这个过程中，应以激发学生兴趣为

3、主旨，师生共同开发一些简单且易操作的小课题进行研究，切忌提出一些太大或太难的问题，使学生无从下手。探究性学习选题的开发，一方面应以教师为主，以教材内容为依托，结合学生的年龄特点及兴趣爱好，由教师直接给出问题。对此，教师在平时课堂教学中首先要增加一些开放性问题，鼓励学生求新、求异、求变，多角度考虑问题。例如在电学中，当学生学习了电阻、电路的控制、开关等知识后，如能让学生对电阻的应用展开讨论和研究，不仅能掌握知识要点，更能培养学生钻研、动手能力。电阻中有一种非线性电阻，它的特点是电阻值不是固定的，而是随着某种物理要素发生变化。开关是电路通断的控制器件，它的特点是接通时，阻值接近于零，断开

4、时阻值近于无穷。在此时，可启发学生换个角度，将开关认为是一个可变电阻，让他们讨论这里的控制和非线性电阻有何关系。教师最后指导学生，指出哪些方案可行。在学习摩擦力一课时，教师可先准备两个同样大小的啤酒瓶子，并在瓶子里盛满水，一个放在讲台上，另一个放在装有洗衣粉溶液的盆子里，请一位同学上讲台来，先让他用手把讲台上放的瓶子从中部竖直拿起来，然后再让他把手在盆内浸湿后，用前面同样的办法把盆中的啤酒瓶拿起来。两相比较，从而引出了摩擦力这个问题，并让学生进行思考，使学生自发地思考摩擦力究竟与哪些因素有关以及如何去增大或减小摩擦。老师只需要围绕学生的主动思维而深入理论知识的探究，就能激发学生探究的

5、主动性。探究性学习的局限在于并不是所有内容都能实施，而是要根据学生的综合能力因人施教。教师在开展探究性学习过程中，要充分考虑学生的个体差异和接受能力，才能收到较好的教学成效。目前，中职教育所存在的问题有一下几点：专业建设策略问题、人才培养目标问题、中职双重职能问题、专业教材开发问题、实训场所配套问题等等。如何让学生在中职教育中适应社会的需求以及教师应该起的作用等相关解决问题，而探究性学习就是针对此次问题而开展。中职目前有许多专业与高职相似（如机电、数控、财会、电子商务、市场营销），如果定位不清，将直接影响到中职的培养目标。而培养目标又是课程最重要的出发点。培养目标重在“首岗适应”还是

6、以后的多岗迁移？如果是按“首岗适应”就满足的话，这样培养的学生没有发展后劲。如今，相当数量的中职毕业生尤其是中专毕业生将升入高一级学校，中职被赋予了新的职能：在为劳动力市场输送合格劳动者的同时，为高一级学校输送合格的新生。这种职能的转变直接影响到中职的培养目标，也势必会影响到中职的课程目标、内容与教学方式等。因此，当前的课改在考虑中职生就业目标的同时，还需要有多种不同的课程组合来满足学生多元的发展需求。多年学科教育，许多教师面临转变课程观念的艰巨任务，他们担心打破学科体系后，职业教育会变成职业培训，学生获得的知识会过于零散。如果说通过专家学术报告、教学现场观摩、与行业企业专家深度交流

7、、参与课程改革等途径，可以转变教师的课程观念，那么目前教师工作量过于繁重，已成为职业教育课程改革的主要阻力。作为中职教师，教师的主体地位的确定是因教师的动力因素而存在，探究性学习是解决教师的相关问题，教师在提高自身的同时在解决学生的学习问题，而机制的改革解决的是教师群体与学生群体的比例分配问题，达到优化资源的效果。教学本就是一份艰巨的工程，里边的问题与内在、外在的因素密切相关，如何调控这些问题除了探究性学习的创新与自我创新以外，更多是环节的互相搭配，合理组