浅论小学数学教学中问题意识的培养

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1、浅论小学数学教学中问题意识的培养：新一轮基础教育课程改革涉及培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的重建、课程标准的制度、课程实施与教学改革、教材更新、课程资源开发利用、评价体系的建立、教师教育以及制度创新等，是一个内在组成部分。如何加快教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，首先应该从培养学生的问题意识入手。　　关键词：小学数学；问题意识；培养　　　　小学数学教学过程中，培养学生的问题意识就是要让学生在学习过程中知道自己存在哪些问题，在学习中敢于思考，发现问题，让自己的思维能力进一步得到培养，在此过程中还需要我们教师进行

2、进一步的引导，让学生充分地认识到自己在学习中的不足，让学生探究性思维在此过程中也能得到一个良好的培养过程，让学生的学习兴趣可以得到激发。下面笔者就通过本文对小学生问题意识的培养进行探究并提出一些自己的观点，希望各位老师能够得以借鉴。　　一、构建民主环境，让学生敢问　　低年级学生好奇心特别强，求知欲特别旺盛。对于感兴趣的事物，他们总想问个“为什么”“是什么”“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。在数学课堂教学中，教师根据教学内容创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问，从而动脑筋去寻求解决问

3、题的方法。这样就能不断地把学生的思维引向深处，就能使学生对新问题进行积极思考、认真探究，就能促使学生认识到旧知识已经不够用，从而产生一种要求掌握新知识的欲望。　　在教学情景的创设过程中，教师应该抓住学生的心理动态，让学生在老师的掌控中进行学习，学生喜欢什么，对什么比较感兴趣，教师在教学过程中就要针对这样的问题进行一些融入。小学生的思想还算是比较单纯，一般让他们能玩儿就会比较开心，在教学过程中我们就可以抓住学生这样的一个特点进行教学，让学生真正地动起来。这样学生内心得到了满足，对自己感兴趣的东西自然也会产生疑问，促使学生在这一过程当中提出相应的问题，在此期间我们的目的也就自然地达

4、到了，可是在教学中也会遇到这样或者是那样的问题需要我们教师进行处理，比如说部分学生对老师所讲的知识或者是动手操作的东西不感兴趣，那么激发这一部分学生的积极性就格外得重要，此外，教学中还应根据不同孩子的性格进行因材施教，这样才可以对每一个学生问题意识的培养起到一个积极的作用。　　实践证明，由于教师在教学时建立了一种适宜的、适合师生互动的心理情境，给予了学生充分的心理自由度，师生之间可以像朋友一样相处，像朋友一样参与学习、参与互动，他们就会积极举手，发言踊跃，大胆提出数学问题。　　二、在教学中提供开放性问题　　在对学生数学问题意识的培养过程中，教师提出的问题自然也要占很重要的因素，

5、在进行教学过程中，教师要根据不同的学生类型设计问题，有些学生不喜欢考虑问题，有些学生喜欢考虑问题，这就给我们老师提出了很关键的难题，如何根据学生的特点，让学生都喜欢考虑老师所提出的问题呢。对此我就提一下个人的意见和见解，我认为改变这一根本问题的一个最有效的方法就是给学生设置或者是提出比较开放的问题，不能让学生总是思考一些死的知识问题，这样没有新意，学生自然懒得思考，问题的新颖恰恰可以激发学生们思考的兴趣，比如说在课堂中将生活与课堂问题进行相互的练习，给学生调换一下问题的口味，这些方法都值得我们大家去借鉴。　　三、教给方法，使学生寻“疑”善问　　常言道：授人以鱼，不如授人以渔。学

6、会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，更应该会问、善问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问和善问才是具备质疑能力的重要标志。　　数学教学也应当重视预习工作，我在教学实践中很重视学生预习能力的培养，并针对学生的不同发展阶段，逐步提出以下预习要求：1.阅读课本上例题的分析、解答过程；2.根据例题要求，试操作；3.选择与例题相仿的题目试练习；4.对不理解的分析、解答过程做上记号，或记在笔记本上。预习过程中产生的疑问，可在课前询问老师或同学，或课中学到哪一处时随时提问。这样不仅加强了预习能力的培养，也在无形中提高了学生的提问能力。这个问题往往被众多的老师忽视，经过解释，学生对

7、“误差”有了更深刻的理解，同时对自己往后的操作活动提出了更高的要求。更重要的是，也引起老师对一些细节问题的关注，从而能够更多地站在学生的角度去钻研教材，设计教案，可谓“一问多得”。　　四、结论　　在小学数学教学中培养学生的问题意识，是促进学生认知发展和学会学习的有效途径，是培养学生创新意识和初步创新思维能力的重要举措，只有让学生形成强烈的问题意识，才能促使学生主动地、创造性地学习，从而发展学生思维，增强学生能力，提高学生的学习效率。