百读不厌,读有收获

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1、百读不厌,读有收获【】G252.17【】B【】1001-4128（2011）07-0233-01　　　　《语文课程标准》关于低年级阅读目标明确指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。但是小学低年级儿童活泼好动，注意力易分散，兴趣广而不持久，自制力也不强。那么，在低年纪语文课堂教学中如何使学生不厌其烦地，反复地读书，并且读一遍有一遍的收获呢？总结自己及周围各位名师的语文课堂教学，不难发现：反复的朗读训练中，最重要的是要让学生感到读书有趣，读起来轻松愉快。因此，教学中我认真钻研教材，结合学生的年龄特点，充分发挥创造思维，精心设计和组织灵

2、活多样的朗读训练形式，调动学生的读书积极性，鼓励他们大胆地想，自由地想，自由地议，尽情地演，促其充分地读，让他们在读中感知，读中悟情，更好地培养了学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力。现将具体做法小结如下：　　1紧扣题眼，激发兴趣，促其初读，整体感知　　捷克大教育家夸美纽斯说，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径。众多事实也证明，激发兴趣是教学成功的关键因素之一。因此，低年级语文课堂教学中的朗读训练要从学生的年龄特点出发，用生动有趣的方法，激发学生朗读的浓厚兴趣，这一般是从解题开始的。课题是课文的重要组成部分，是的思想之源

3、，因而解题是语文教学中不可低估的一个重要环节，设计好解题的艺术，可以引起悬念，激发学生追根究底的欲望，调动了学生初读课文，了解内容的兴趣。语文课本第三册中的《狼和小羊》是一个寓言故事，趣味性强，针对低年级儿童的知识和经验背景，教学时，我开门见山，直接出示课题，提问：“看到课题，小朋友们心里想到了什么问题呢？”这一小小的问题犹如一颗小石子激起孩子们心中的波澜，孩子们纷纷举手提问：“老师，狼会吃掉小羊吗？”“这个故事发生在什么地方呢？”“狼那么凶恶，小羊那么善良，它们怎么会在一块呢？”……综合问题不难发现。孩子们一颗善良纯朴的心：大家都十分

4、关心小羊的最终命运如何。于是我趁热打铁追问：“狼和小羊之间究竟发生了什么事呢？大家想不想知道？”接着顺势引导孩子们带着问题，积极地去借助汉语拼音认真读书，整体感知课文内容。　　2抓住重点，鼓励质疑，引导细读，读中感悟　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”低年级儿童好奇、好问、好胜，因此，细读训练中，我常常抓住课文重点处，鼓励学生勤于动天君，认真探寻“从课文中读懂了什么？（包括字词句的意思及的情感等）。还有什么地方实在读不懂？”并且借助竞争机制，看谁提的问题最有水平？看谁最爱提问题？把学生的天真好奇诱导到科学的轨道上，

5、以疑促读，遇到重点适时地给予点拨，引导学生带着问题自己反复朗读课文，真正达到在读中感知、读中感悟。课本第三册中的《水乡歌》是一首诗歌，语言清新活泼，歌咏了水乡的美丽风光和幸福美好的生活，抒发诗人热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学时，我在学生读正确的基础上，又让学生反复地自由读课文，鼓励学生自学思考：我从中读懂了哪些字、词、句的意思？并提示学生可以通过查阅字典、同桌交流等多种方式自己读书、自己领悟。然后集体交流、相机点拨，帮助学生抓住“处处”“荡”体会水乡的水多而秀美；抓住“飘”和“像”这个比喻词体会水乡的船多而轻快；抓住“装满”“新生

6、活”体会水乡的歌多而愉悦。引导学生积极地去朗读，认真地体会的情感，揣摩朗读的语气。这样，不仅调动了学生朗读的兴趣，而且培养了学生勤于求索的精神。　　3考虑体裁，运用表演，以动促读，动中显情　　低年级儿童充满稚气，他们爱说爱笑，爱唱爱跳，乐于模仿。据此，低年级课文大多是以童话、寓言、诗歌、故事为主，生动活泼，贴近儿童生活，便于表演。因此，课堂教学中，可充分利用学生的年龄特征，投其所好，以动促读，让学生在充分地读书过程中，去大胆想象，积极思维、思考，根据内容该用什么样的表情、什么样的动作去演，以什么样的语调去说才能最吸引人、打动人的心。这样

7、，不仅调动学生去积极地朗读课文，使学生读中感悟，熏陶了情感，而且发展了学生的形象思维，促进了学生的体态语言与口头表达的和谐统一。《乡下孩子》也是一首诗歌，通过乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活描写，创造出优美动人的意境，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。在学生把诗歌读正确、流利的基础上，为了引导孩子们读得有感情，我启发孩子们结合自己的生活实际进行大胆地想象、创造，一边朗读一边尽情地展现自己的肢体语言，自然地流露面部表情。这样以动促读，符合学生的好胜心理，大家都能积极地去读书，思考如何表演才能动中显情。　　4寻找契机，创设情境，熏陶情

8、感，培养语感　　小学低年级语文课本中的每一篇课文文质兼美，并配以形象、鲜明的画面，在学生面前展示了一个美丽的世界，留给了学生广阔的想象空间。课堂教学中，教师可充分地利用图画，挖掘教材，努力创设各种情境去激发