拉动内需 自主创造

《拉动内需 自主创造》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、拉动内需自主创造沙庆仁北京新东方扬州外国语学校——改进“作文选”编辑、使用方式的尝试　　很多语文老师都重视编印班级优秀作文选，但老师辛辛苦苦地选择、修改、输入、设计、印刷，分发给学生后，是不是一定能够收到预期的效果呢？　　我曾经在本班做了一个小调查，在“作文选”发给学生后不久，出了这样的问卷：　　1、左边一栏是“作文选”中所有的作文题目，请标出你读过的作文；　　2、请在中间一栏勾出选择读它的原因；　　3、你在这些作文中分别学到了哪些写作文的好方法？请在右边一栏分几点列出来。　　统计结果，全班35位同学，仅有4位通读了所有的作文，大多数只是

2、选择好朋友或者同坐的读了三两篇，甚至有5位只读了自己的；关于“写作文的好方法”，35位同学才写出28点体会。调查显示，老师编辑班级优秀作文选，并不能按照预期有效地激发学生对作文的兴趣，学生并不能主动地在优秀习作中学习作文。　　为了提高使用效果，在第二期“作文选”印发后，我在班级开展了“金笔奖”和“金睛奖”评选活动。具体步骤如下：　　1．要求学生每读完一篇作文，在题目下方用★表示喜欢的程度，每篇作文最多标五颗星；给一个★，就得写出一点理由。　　2．汇总学生的评价，得星最多的10名同学获“金笔奖”，评选最准的10名同学获“金睛奖”。　　3．在

3、“颁奖仪式”上，“金笔奖”得主朗读自己的作品，“金睛奖”得主现场做作文评点。　　这次活动的开展，促使所有同学阅读了所有的作文，通过认真地读、品、评，较好地学习了作文技巧。欣喜之余，我也认识到，外部刺激的确能够调动学生的作文兴趣，放大优秀作文的示范功能，但是要让读优秀作文、评优秀作文、写优秀作文成为一种需求，成为一种习惯，必须激发学生的内在动机。　　到了该出第三期班级优秀作文选的时候了，这一次我在编辑阶段就开始改进，组织了“我来当编辑”语文实践活动。基本操作是这样的：　　1．编辑培训。包括使用“word”进行作文修改、添加评语、文字排版、图

4、形插入，使用“photoshop”进行封面设计等知识的传授和技能的当堂练习。　　2．网上交流。在假期，老师通过电子邮件发送全班同学优秀作文草稿，学生从中选择自己喜欢的篇目进行编辑设计；借助QQ工具进行即时的师生、生生通话，了解工作进度、交流工作经验和探讨问题的解决方法。　　3．成果展示。到校后，把学生自己编辑、设计、印刷的“作文选”在班级公开展示，进行观摩、评比。　　4．拓展延伸。让学生在平时注意搜集自己的好日记、好作文编辑“个人作品集”；鼓励学生以小组、以家庭为单位开展这种创作活动；选择时机进行全班的交流评比。　　至此，编辑“作文选”不

5、再是老师的包办代替，而是学生的自主选择和自主创造；使用“作文选”不再是学生被动地接受结果，而是主动地对优秀作文进行甄别、鉴赏和完善的过程；编辑和组织使用“作文选”不再是老师周期性的工作任务，而是学生出于内在需要的经常性的综合实践活动。　　激发了学生的内在动机，发挥了学生的主体作用，实现了学生的全程参与，带来的不只是一本本封面异彩纷呈、排版活泼生动、评语富有个性的“作文选”，更是学生写作能力、合作能力、创造能力等多方面素养的提高。　　中国教师报