教育部《关于中小学开展书法教育的意见》落实的调查与思考

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1、教育部《关于中小学开展书法教育的意见》落实的调查与思考摘要：教育部印发的《关于屮小学开展书法教育的意见》和中共中央发布《推动文化发展繁荣决定》，为现阶段推进书法基础教育提供丫有力的政治保障。文件发布一个时期以来，社会反响很大，但普遍认识不到位，落实效果不佳，既有客观原因，也有主观因素。要全面落实文件精神，推动书法文化繁荣，加强师资队伍建设是关键，科学制定系统教材是基本，建立健全书法教学监督评价机制是重要环节，三荞三位一体，并不断完善，长此以往，书法棊础教育一定能取得突破性进展，必定推动我国书法艺术事业繁荣与

2、发展。关键词：书法基础教育贯彻文件精神现状思考［屮图分类号］G520［文献标识码］A［文章编号］1000-7326(2012)10-0056-042011年8月教育部印发了《关于屮小学开展书法教育的意见》(教基二(2011)4号)，意见明确要求“在义务教育阶段语文课程屮，要按照课程标准要求开展书法教育，其屮三至六年级的语文课程屮，每周安排一课时的书法课”，10月，屮共屮央发布《推动文化发展繁荣决定》，决定明确将书法同其他文艺形式一样，作为推动文化发展的重要推手和形式。加强书法基础教育和繁荣书法艺术屮央的重视

3、程度，前所未有，为繁荣优秀传统文化，推进书法事业健康发展提供了政治保障，营造了浓厚的氛围。今年是落实屮央及教育部屮小学开展书法教育的第一年，屮小学书法教学效果和书法教育状况，直接关系到教育部意见的落实，关系关系到屮央的文化战略的全面实施，关系到到祖国传统文化的可持续发展。教育部屮小学开展书法教育的意见精神将近一个学期，落实现状如何，效果怎么样，找出制约书法进课堂的因素，是I；前亟待解决和思考的问题，对于屮国书法艺术可持续发展、文化大繁荣、提高我国文化软实力具有积极意义。一、社会问卷分布及回收状况为了了解《教

4、育部关于中小学开展书法教育的意见》在中小学的落实状况，笔者在进行实地考察的同吋，进行了“《教育部关于中小学开展书法教育的意见》落实情况问卷调査”。（一）调查对象、问卷设计与0的。此次调查活动主要围绕中小学进行调查，同时对社会进行随机调查。调査对象分4类，一是学校教育管理者、教师，二是中小学在校学生，三是学生家长，四是社会人员。本次调查共发放问卷400份，其中小学校教育管理者、教师问卷100份，学生的问卷100份，家长的问卷100份，社会人员随即的问卷100份。收冋冇效问卷366份，总冇效率为91.5%。问卷

5、共设计了4个方面8个问题:一是对《教育部关于中小学幵展书法教育的意见》的态度;二是对在中小学开设书法课的认识和意义;三是文件落实现状和存在问题;四是落实文件精神的意见和建议等。0的是客观了解教育部意见落实情况和落实文件精神存在的问题。（二）调查结果与数据基本分析。对《教育部关于中小学开展书法教育的意见》普遍持赞成的态度，其中学校管理者教师、学生和学生家长持赞成态度的展100%，社会随机调查持赞成态度的占96%;对在中小学开设书法课的认识和意义，持积极态度的占98%;关于文件落实现状及书法课进展状况和困难，9

6、7%的认为落实不好，进展状况不佳，调查20所中小学校有18所学校开设了书法或写字课程，而实质开展书法或写字课程的少之又少，主要问题是缺乏师资、教材和监管机制;落实文件精神的意见和建议的问卷中设计了一个简答题。在冋答“您对中小学每周安排一课吋的书法课，有什么建议？”97%的学校管理者和老师认为缺少专业老师和教材,90%的社会人员认为加强监管和评价。二、落实中小学书法进课堂文件精神的问卷分析及现状（一）反响很大。从调查问卷可以看出，教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，明确要求三至六年级的语文课程中，每周安排

7、一课吋的书法课，中央《推动文化发展繁荣决定》，将书法作为推动文化发展的重要推手，在书法界、教育界、文化界、乃至社会上引起强烈反响。认为书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，是一种民族文化的特色和重要标志,是建设特色社会主义文化的重要组成部分，对国家的文化建设意义深远。书法是培养中小学生审美素质的重要途径，书法基础教育不仅可以弘扬民族文化，对于中小学生德育、美育和爱国教育具有重要意义。目前书法基础教育蒌靡，今年中央和教育部出台文件是推动书法基础教育、挽救书法艺术的及时雨

8、，拥护赞成的多反对的少，这既是课堂教学的需要，也是吋代发展的要求。（二）认识不到位。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》中明确指出：书法是基础教育的重要内容，中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，培养初步的书法欣赏能力，提高学生审美情趣。在义务教育阶段，小学1一2年级学生练Al写硬笔字，主要结合语文课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。小学3—4年级