梦游天姥吟留别导学案王鲁燕

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1、《梦游天姥吟留别》导学案编写教师：王鲁燕课时安排：2课时【学习目标】1.通过诵读，整体把握诗歌主要内容。2．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。3．感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神4.背诵全诗。【学习重点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。【学习过程】课前预习一、预习环节—常识简介：1、了解李白李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白长

2、于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。2、解题：“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山。是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，8另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活

3、彻底绝裂的态度态度和意向是真。文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)3、作品背景：李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到

4、了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。4、资料补充：李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”8的思想；另一方

5、面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。二、诵读全诗，整体感知。1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。2、自读课文，要求读准字音和句读。3、字音检测：天姥（）瀛洲（）剡溪（）渌水（）谢公屐（）暝（）澹澹（

6、）殷岩泉（）訇然（）石扉（）魂悸（）鸾（）霓（）嗟（）4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，解释下列加线词⑴我欲因之梦吴越：⑵栗深林兮惊层巅：⑶虎鼓瑟兮风为马：⑷失向来之烟霞：⑸安能摧眉折腰事权贵：(6)势拔五岳掩赤城：⑺烟涛微茫信难求：全篇以梦为线索，可分为几部分，每部分的大意如何概括？理清本诗结构：入梦缘由（第1段）梦游历程（第2段）惊梦长叹（第3段）作业：参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。 1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。3、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。4、揭示全诗主

7、题的两句诗是：学习过程文本鉴赏（合作探究）1.研习第一节（入梦缘由）⑴概括大意。描写天姥山的神奇和高大，8---------交待入梦之由⑵请找出几个生动传神的动词，看看是怎样表现其高大神奇的？又表达了诗人怎样的情感？连、横、拨、掩、倒、倾侧面描写，对比、衬托，夸张；神往2.研习第二节（梦游幻境）⑴概括内容。梦境所见所闻及醒后长嗟⑵或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。月夜飞渡图：清幽寂静登山奇观图：壮美奇绝山中夜景图：夜离奇险怪洞