合理分类 因材施教

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1、合理分类因材施教有的学生,早上刚一起床,就想起“昨天”英语考的太差了,心情低落了一大半,晚上,刚一上床,又想起那太差的英语,仅剩的一点好心情也没有了。早晚两次的打击,摧残了学生的一天,每天都如此,铁打的人也受不了,何况学生的血肉之躯。这样的学生一直活在“痛苦”之中,成绩肯定上不去。他们应该学会忘记“痛苦”。因为美好的东西总是很容易就被人遗忘,而痛苦的事,每次想起来,还是那么令人痛苦,而且越来越痛苦。很长一段时间似乎把它给遗忘了,但每次不经意的想起,却又伤得更深。都说时间是疗伤的圣药,不管什么样的伤都能治愈。但有时,我

2、认为,时间不能治愈那些深入灵魂的伤口。我们要学会忘记痛苦,永记美好。把曾经的“美好”,比如说有一次英语考的很好,当做“永远”,每天在心里都想着它,不时的拿来享受,来一个“朝来美酒晚来蜜”,林花怎能再凋谢。二、不自信型有位英语成绩中等的学生,在一次考试中考了全班的最高分。我当堂表扬了他。下课后,我又和他交谈,我说他有了进步,考的不错。他却非常谦虚,说是碰巧了,偶然的考好一次。我感觉的出来,他有一些不自信的意思。我鼓励他:这次绝不是偶然,而是一种实力的体现。平时不太突出,可能是积累的“量”还不够,还未达到“质”的飞跃的程

3、度。这次的发挥很可能是要“质变”的一种信号。因此,应趁此机会让自己跃上一个新的台阶。坚持努力,争取多考几个“偶然、意外”,让多次的“偶然”最终成为“必然”。三、毫厘千里型在平时的教学中,经常有学生很困惑,他们经常问一个同样的问题:“老师,为什么有的文章我看懂了,却做题时经常不对?”这样的问题,让我感觉很难回答。几经思考,我认为:学生说把文章看懂了,是在阅读文章的时候,不经意间把它同步翻译成了汉语,并且在翻译的时候加入了自己的思维和看法,此时的“原文”已经面目全非了。可能在某些关键词上理解与原的意思有了“毫厘”之差,正

4、是这毫厘之差造成了做题时的“千里之谬”。为什么可以这么说?因为,千万不可忘记:在阅读理解的考察时,“Accordingtothepassage...”,此句不可小觑,更不能一带而过。因为一切的回答必须以原文为准。我们的译文只能帮我们读完文章,或者说在某种程度上“getthegeneralideaofthepassage”。我们在做题时,还应该回到原文中去,再认真、细致的思考,切不可根据“自己的意思”,发散开去。如果那样的话,我们就要把题目改为:“Accordingtoyouridea...”了。四、储备不足型有的同学

5、说,老师,有的文章我们一点儿也看不懂。比如有一篇文章谈论的是有关双胞胎的文章,双胞胎分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。有些同学对于相关的生物学的知识储备不足,很难理解其中的差异,所作的题目其正确性可想而知。有如一篇关于“池塘生态系统”的文章,对于“population—munity—ecosystem—biosphere”这些词,很多学生无法理解,几乎是全军覆没。这就说明,学生如果没有相关的背景知识或足够的知识储备,有时会影响到理解的深度和广度,以至于无法做对题目。要想解决这个问题,方法只有一个:尽量去扩充自己的知识。在这

6、一点上,我认为我们老师可以帮上一点忙。我们可以在日常的英语教学过程中尽量多的融入进更多的知识。比如在“BiblicalidiomsinEnglish”中,讲到了“feetofclay;alittlebirdtoldme;killthefattedcalf;thesaltoftheearth”等圣经习语。学生听的是津津有味,意犹未尽。此时我们可以再补充一些习语或者讲一些有趣的圣经故事,让学生在享受故事的同时学到更多的知识,可以说是“寓教于乐”,何乐而不为。五、NeedaShouldertoCryon型有时候,如果真的感

7、到很压抑,很无奈。不妨找一个最知己的朋友,让他陪自己走一走,散散心,或者两个人找一个安静的地方。让朋友坐下来,就坐在自己面前。你可以坐在他的身旁,也可以趴在他的肩膀上,用小到只有你们两个人可以听到的声音,毫无保留的敞开心扉。把内心所想的事情,所受的委屈,一切的一切,全都痛快地说出来。说完之后,干脆在肩膀上痛哭一回,哭他个天昏地暗,哭他个荡气回肠。毕竟,哭吧,哭吧不是罪。Sometimesallthatittakesisashouldertocryon,afriendlytouchandanearthatlistens

8、.有时候,心情不太好的时候,我们需要静一静,一个人呆一会。此时的我们,就像是受了伤的野兽,需要找一个僻静的山洞,独自躲在里面,默默地疗伤。经过一段时间的休养生息,我们又重获了生机,精神饱满的开始新的学习生活。六、火山型有时候,学生糟糕的心情就像火山一样。平时,好像看不出来没什么不对,或者可以说是一种说不上好也说不上坏的心情。总感觉心情不舒畅,但

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