《庐山的云雾》说课稿

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1、在读、画活动中，体验文本韵味！———14、《庐山的云雾》反思性说课稿《庐山的云雾》的说课分九个部分，分别是学习内容、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习时间、学习过程、板书设计和课堂重建。首先我来说说教材——一、说学习内容：《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，展现了庐山景色的奇幻秀丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。全文共4个自然段，层次分明,采用总分总的结

2、构方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。本文所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时,文章语言优美,情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教师不仅要吃透教材，还要对学生的实际情况有明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我来谈谈学生的情况——二、说学情分析：小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体

3、把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。另外，身为城区的学生没有见过山间的云雾，他们少出远门,没游览过庐山，不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，

4、根据新课标要求，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生实际情况，我把本课时的学习目标确定为：三、说学习目标：依据教材的地位和作用，学生的学习现状、以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下几点：1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.4、学习第2.3自然段的写法,仿写家乡的云雾.根据教材内容和教学目标及学生的身心发展和认知结构，我把本课的学习重难点确定为：四、说学习重难点：学习重

5、点：抓住重点词句，读懂段落内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽。学习难点：仿照课文写法写一段话，围绕一个主要意思写具体。根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法——五、说教法学法：4《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪“因此，针对教材的特点,我主要采用创设情境、以读代讲、导思点拨等方法。借助色彩鲜明的图画、动画、音像等手段再现课文情境，让学生感到自己仿佛

6、置身于云雾缭绕的庐山之中，催发学生的想象和联想，着重通过引导学生抓住关键语句，让学生品读，在读中感悟和体会，有所感悟后再去以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情，促进学生对语言的内化。”古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在本节课中，我主要指导学生掌握以下学法：（1）自主探究法。（2）“一找、二画、三品、四读”阅读法。一找：找中心句，找出概括云雾特点的关键词，找比喻句等等。二画:用“＿”画出中心句；“三品”：品味用词用句的准确生动；四读：以不同形式的感情朗读，传达情感体验。（3）迁移

7、法。课文的2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第二自然段学习后，总结学法，让学生利用同样的学习方法学习第三自然段，接着进行练习仿写，读写结合，指导学生运用”总分”构段方式。六、说学习时间：1、导入新课（3分钟）2、学习新课（30分钟）3、总结课文（4分钟）4、布置作业（3分钟）我设计了以下三个环节，来完成本课教学——七、说学习过程：本课的整体教学程序为：复习旧知，情景导入————精读品味，想象感悟——读写迁移，扩展延伸。　第一环节：复习旧知，情景导入。1、开课伊始，我以复习导入：同学们，我国自

8、古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了庐山的景色十分（秀丽），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（变幻无常的云雾），更给它（增添了几分神秘色彩）。作者把庐山的云雾写得那么美，你们想不想去看一看呢？自然引入课题。2、接着，我将运用多媒体课件展示庐山云雾的图片，然后播放轻音乐，教师配乐示范朗读，请学生注意倾听、闭眼想象在庐山漫步，身边是触手可及的云雾，会有什么感受？3、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。设计