浅谈如何提高学生自我管理能力

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1、浅谈如何提高学生自主管理能力吉林省敦化市高级中学刘华娟在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。身为教师必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求吋，教育才会有效。教师的管理，应当善于将“要你怎么样”，转变为“我要怎么样”，从而指导学生在“自己说服a己，a己感受a己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向g律，从g律走向自觉、自为，进iiif走:向成功，走:向成熟。班主任在学校教育中作为直接组织者、领导者和教育者，其作用尤为重大，班主任

2、要按照社会实际需要以及学生身心发展规律，用自己的知识、技能和思想品德方面的言行去诱导、影响学生，不断满足他们成长过程中复杂的、多维的、客观的身心素质发展的需耍。我是吉林省敦化市高级中学高三年级的班主任，我校是一所普通高屮，学生生源很差，比较优秀的学生都被重点高中选拔走，留下的绝大多数是差生，不仅学生的学习成绩差，而且还有很多坏习惯，诸如，没有组织、纪律观念，没有吋间观念，做事邋遢，不懂礼貌，脾气暴躁，经常打架、课上吃零食等等，面对这类学生，我确实感受到了肩上担子的沉重，但是作为班主任，我宥责任和义务把这些孩子管好，因为

3、他们不仅仅是我的学生，还是每个家庭的希望，教冇更影响着他们未来的成L<:，很荣幸，我从事教育工作20年了，做了19年的班主任工作，在这多年的班主任工作生涯屮，我主要从以下几个方面去感化他们，以激起他们的学习动力和自我管理的意识，促进他们的全面发展。首先，在对待学生方面，我主要从以卜*几方面入手一、了解、宽容和信任学生对于学生。如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。为此，我在一接受这个班的吋候.为了深入了解学生，

4、采取了观察分析、资料分析、个别谈话、调杳等方式.制定了《学生情况调杳表》，内容包括学生的过去和现在，学生成长的家庭生活环境和经常接触的人或事，学生的优缺点和特K爱好,他们苦恼和忧愁以及他们对音乐、美术的理解和看法等,从而全面地、客观地Y解每一位学生，只有全面了解了学生的心理活动，才能打开心灵的人门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，冇的放矢地实施教育过程并取得预期的教育效來。有人说，孩子需要宽容和信任，如同植物需要阳光一样。在现代教育教学中，宽容已作为心理教育的基本方法，日益受到教育者的重视。随着改革开放的逐步深入

5、，市场经济的不断发展和社会文化生活的进一步繁荣.当代屮学生的知识、视野更得以拓宽，他们的批判和参与意识比较强烈，对社会现象、班级工作和任课教师敢于发表一些主张或看法。对此，我给予充分的重视和理解，能够及时采纳的建议及时采纳：暂不能实行的，我都向学生解释清楚：就算是错误的意见，也允许学生把话说完，并引导学生知错、析错、改错。尤其是教育那些品德不良自律能力差的学生吋，我采取Y循循善诱，以关心、理解、宽容的教育态度去对待他们的缺点和错误，尊重激发这部分学生潜在的G尊心，我给予他们更充裕的时间和空间，给予他们史深层次的期待与信

6、任，T时注意发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定和表扬，激励他们转化上进的信心。尊重学生就是要“让每个学生都抬起头来走路”，这是教育的原则，也是教育的□的。因此，在教育过程中，我以尊重学生的人格和感情为基础，不践踏学生的心灵。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落和自尊心。为此，我在对待那些学习能力差的学生时不是去打击他们，而是给予他们更多的鼓励。发挥他们的兴趣、爱好，发展他们的特讼。使每一位学生在他特长和优势的一个方面找回他们的自尊和自信。二、建立民主平等的师生关系“

7、其宥教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。“因此，良好的师生关系是保证教育过程顺利进行的前提条件。在教育过程中，学生不是被动的受教育者，而是教育过程的积极参与者。随着年龄的增长以及知识水平的不断提高，他们渴望奋机会Y解与成长相伴而来的责任。比如，在针对学生某些不&行为制定防范措施时，我先让学生CJ己制定，然盾和学生共同商定这些措施。这实际上给了学生S我选择的机会和权利，体现了他们的自主意识和主人翁责任感，也就使学生逐渐地学会对自己负责，并勇于承担责任。又如，班级班会的召开，班内板报的设计、学校运动会的组织等，

8、我都放手让学生自己去做，给学生充分展示自己能力的空间。这样，一方面，冇了学生的积极参与，教育影响才能内化为学生CJ身的思想道德、知识信念，并不断得到强化，最终就会作为一种精神品质植入学生的

9、A）心世界，成为他们参与学校生活和未来社会生活的一种准则。另一方面，学生的这种转化反过来乂有助于教师进一步发扬教育民主，培养与学生的和睦感和共