随笔写作的“精髓”

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1、随笔写作的“精髓”那么，在学生进行随笔写作时，我们应该采用怎样的有效方式来进行指导呢？本文想结合自己近几年在教学中对学生随笔写作指导的实践，从学生随笔写作的内容选择、格式要求、批改方式等方面，谈谈具体的一些做法与尝试。在整个初中阶段，教师对学生随笔写作素材内容选择的指导，应要求学生围绕一个“我”字做文章。具体来说，可以写写我身边的“人”——亲人、老师、同学、陌生人；可以记记我成长中的“事”——成功的、失败的、高兴的、烦恼的、有感悟的、有困惑的、充满真情的、带有失意的等等；可以写写我眼中的“景”——春夏秋冬四季的景，白天黑夜一天

2、的景，校园家园田野不同地点的景，身边名胜不同风味的景等等；还可以抒抒自己心中的“情”——关于成长的，关于人生的，关于学习的，关于真情的种种感悟等等。在学生进行随笔写作时，要求学生随笔本上的内容应该包括五个板块。五个板块的内容环环相扣，围绕着“阅读——赏析——仿写——创作——评价”的思路进行。第一板块是美文摘抄。具体要求是请学生从自己阅读过的文章中，精选一篇美文，认真地摘抄在随笔本上。所选的文章可以是名家作品，教材中的名篇，作文选中的优秀文章，也可以是同班同学的精彩习作。要求学生做这一步，一方面是让学生能在平时进行一定量的阅读。

3、利用每周一次的随笔机会，让学生带有目的地进行一定量的阅读，避免了学生阅读的盲目性、随便性、娱乐性。更为重要的是，大量的阅读对学生写作水平的提高作用是明显的。通过阅读，可以积累语言素材，文中的佳词妙句积累下来，是学生作文语言表达的基础；文中的生活可以化为学生的生活。只有大量的阅读，才懂得如何去写作，借鉴其他人写作的经验，再根据自己的实际写作水平，不断的注意词汇量和语法等积累，这样写起东西来就比较得心应手了。尤其是在初中阶段，学生整体仍处在学习写作方法、尝试写作技巧的时候，这时所进行的有目的的、有针对性地、有选择地、有思考地阅读，

4、更是让学生在写作中有了一个可供借鉴的载体，为自己写作积累语言和生活素材找到一些可直接模仿的经验，有利于学生在写作中比较顺利地掌握一些文章写作的方法与技巧。第二板块是推荐理由。对所摘抄的文章进行简要的评析。评析着重可以从文章的内容与写法两个方面入手。写写读了所选的这篇文章后，在内容上给自己的启发，对作品主题的感悟；评评所读文章创作上的一两点精彩的、可供借鉴与模仿的写法，如拟题的方式、构思的技巧、选材的角度、结构的安排、语言的组织、主题的升华等等。刚开始时一个阶段，要求学生结合所摘抄的文章，和自己的推荐理由中所分析的好的写法，从中

5、选取一点或几点写法进行仿写，如同题仿写、同结构仿写等，只要仿到一点就可以。第二阶段开始再要求独立创作，有一些创新。比如拟题，就不能完全写一样的题目，而可以仿它的拟题方式来拟自己的题目，如比喻式拟题、引用式拟题等；比如选材，要求仿照选文的选材方法，结合自己的生活经历，选取自己有感受的事来写作等等。让学生在写作中逐步把前一阶段所学到的写作方法加以运用。在每周的随笔写作中，学生始终有一点是可以自由选择的，那就是写作内容。这样就促使学生在平时的写作中能够做到有感而发。一般来说，学生更愿意自己选择所读的文章进行摘抄与赏析，并进行仿写。这

6、也符合学生学习的兴趣发展要求，同时也更能促使学生注重写作的“有感而发”，解决了学生写作的有话可说的问题。第四板块是自评文。要求学生对自己所创作的这篇文章进行自评，目的并非在于简单的评价自己的这篇文章的好差。在自评文的写作中，侧重让学生写写这篇文章写作的触发缘由、构思设想，写作中自己的处理与变动，以及写完文章后自己的感受。让学生对每次所写的文章的思路进行整理与分析，以便于自己在写作中更好的处理情感的真实、选材的取舍、结构的安排、主题的设想、语言的表达等。第五板块是互评文。由学生自己选择自己信任的同学，给自己的自创文写评语。要求学

7、生进行互评文写作时，侧重交流阅读同学作文后的感受，不要求学生按照老师平时批改作文的方式进行评点。学生随笔的互评，为学生创建了一个可供交流思想、畅谈阅读与写作的感受的平台，更有利于学生保持对写作的兴趣，促进学生间的相互启发与借鉴，可谓“一举两得”。此外，对学生的随笔进行适当的展示是非常必要的。一种方式是结合作文讲评课，推荐学生的优秀习作，一种方式是推荐学生的优秀习作到校报或其他报刊杂志发表，此外还可以每学期在班里自行编辑一本《随笔精选》。通过多种方式的习作展示，有利于学生保持写作的热情，激发学生进一步阅读与写作的兴趣。提高学生写

8、作水平的方法和途径很多，笔者认为指导学生写“有意随笔”对提高学生写作水平是行之有效的，近几年来坚持让学生写“有意随笔”，取得了较大的成效。随笔写作，实在是学生在作文训练中不可多得的一种方式。只是如何更好的发挥出随笔写作的有效性，仍是我们每一位语文教师要一直探索的问题。