随笔写作的“精髓”论文

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1、随笔写作的“精髓”论文写作是初中学生语文学习的重点，因为它是学生在学习与生活中表情达意的重要方式，是学生交流思想、表达情感的必然需要。在平时的语文教学实践中，教师们比较多的是采用每周写随笔的方式，让写作是初中学生语文学习的重点，因为它是学生在学习与生活中表情达意的重要方式，是学生交流思想、表达情感的必然需要。在平时的语文教学实践中，教师们比较多的是采用每周写随笔的方式，让学生进行写作训练，这是符合写作贵在平时的积累的基本规律的。但是随笔的训练如果缺乏一些明确的要求与指导，而让学生完全随性、自由的进行写作，那么即使学生每周都写，甚至每周写两三篇，收效也很可能不会明显。那么，在学生进

2、行随笔写作时，我们应该采用怎样的有效方式来进行指导呢？本文想结合自己近几年在教学中对学生随笔写作指导的实践，从学生随笔写作的内容选择、格式要求、批改方式等方面，谈谈具体的一些做法与尝试。在整个初中阶段，教师对学生随笔写作素材内容选择的指导，应要求学生围绕一个“我”字做文章。具体来说，可以写写我身边的“人”——亲人、老师、同学、陌生人；可以记记我成长中的“事”——成功的、失败的、高兴的、烦恼的、有感悟的、有困惑的、充满真情的、带有失意的等等；可以写写我眼中的“景”——春夏秋冬四季的景，白天黑夜一天的景，校园家园田野不同地点的景，身边名胜不同风味的景等等；还可以抒抒自己心中的“情”—

3、—关于成长的，关于人生的，关于学习的，关于真情的种种感悟等等。在学生进行随笔写作时，要求学生随笔本上的内容应该包括五个板块。五个板块的内容环环相扣，围绕着“阅读——赏析——仿写——创作——评价”的思路进行。第一板块是美文摘抄。具体要求是请学生从自己阅读过的文章中，精选一篇美文，认真地摘抄在随笔本上。所选的文章可以是名家作品，教材中的名篇，作文选中的优秀文章，也可以是同班同学的精彩习作。要求学生做这一步，一方面是让学生能在平时进行一定量的阅读。利用每周一次的随笔机会，让学生带有目的地进行一定量的阅读，避免了学生阅读的盲目性、随便性、娱乐性。更为重要的是，大量的阅读对学生写作水平的提

4、高作用是明显的。通过阅读，可以积累语言素材，文中的佳词妙句积累下来，是学生作文语言表达的基础；文中的生活可以化为学生的生活。只有大量的阅读，才懂得如何去写作，借鉴其他人写作的经验，再根据自己的实际写作水平，不断的注意词汇量和语法等积累，这样写起东西来就比较得心应手了。尤其是在初中阶段，学生整体仍处在学习写作方法、尝试写作技巧的时候，这时所进行的有目的的、有针对性地、有选择地、有思考地阅读，更是让学生在写作中有了一个可供借鉴的载体，为自己写作积累语言和生活素材找到一些可直接模仿的经验，有利于学生在写作中比较顺利地掌握一些文章写作的方法与技巧。第二板块是推荐理由。对所摘抄的文章进行简

5、要的评析。评析着重可以从文章的内容与写法两个方面入手。写写读了所选的这篇文章后，在内容上给自己的启发，对作品主题的感悟；评评所读文章创作上的一两点精彩的、可供借鉴与模仿的写法，如拟题的方式、构思的技巧、选材的角度、结构的安排、语言的组织、主题的升华等等。此环节的目的，一是让学生在阅读中逐步积累一些自主理解、品析的方法与经验。更主要的是通过对所选文章的评析，从选文中直接借鉴一定的写作技巧和方法。通过阅读时的评析，学生可以在自己进行写作时汲取其中的艺术和技巧。第三板块是自创文。刚开始时一个阶段，要求学生结合所摘抄的文章，和自己的推荐理由中所分析的好的写法，从中选取一点或几点写法进行仿

6、写，如同题仿写、同结构仿写等，只要仿到一点就可以。第二阶段开始再要求独立创作，有一些创新。比如拟题，就不能完全写一样的题目，而可以仿它的拟题方式来拟自己的题目，如比喻式拟题、引用式拟题等；比如选材，要求仿照选文的选材方法，结合自己的生活经历，选取自己有感受的事来写作等等。让学生在写作中逐步把前一阶段所学到的写作方法加以运用。在每周的随笔写作中，学生始终有一点是可以自由选择的，那就是写作内容。这样就促使学生在平时的写作中能够做到有感而发。一般来说，学生更愿意自己选择所读的文章进行摘抄与赏析，并进行仿写。这也符合学生学习的兴趣发展要求，同时也更能促使学生注重写作的“有感而发”，解决了

7、学生写作的有话可说的问题。第四板块是自评文。要求学生对自己所创作的这篇文章进行自评，目的并非在于简单的评价自己的这篇文章的好差。在自评文的写作中，侧重让学生写写这篇文章写作的触发缘由、构思设想，写作中自己的处理与变动，以及写完文章后自己的感受。让学生对每次所写的文章的思路进行整理与分析，以便于自己在写作中更好的处理情感的真实、选材的取舍、结构的安排、主题的设想、语言的表达等。第五板块是互评文。由学生自己选择自己信任的同学，给自己的自创文写评语。要求学生进行互评文写作时，侧重交流阅