《望天门山》教学设计

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1、《望天门山》教学设计教学目标：　　　1、学会本的生字新词。　　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国河的热爱之情。　　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。　　前准备：　　　1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它水诗的。　　　2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。　　教学重点:　　　　情感朗读，感悟诗境。　　教学难点：　　　　感悟诗境。　　前谈话：　　　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：），什么字？你能说带有或与有关的成语吗？喜欢游玩水吗？都游过哪些？还想去游哪些？　　一、揭题　　　　老师带你们去游天

2、门，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门。　　二、读通诗，初悟诗意　　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。　　　　会读这首诗吗？自己大声读读。　　　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？　　　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。　　　　男生读读。女生读读。全班一起读。　　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划

3、。　　　　　反馈：天门、楚江、碧水、青、孤帆、日。　　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，展示一下吧，把这首诗画出。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）　　　　　生自由作画。　　　　　谁向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？　　三、想象，领悟诗意　　　1、师也画一画，板画天门。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门真什么”说说吗？（高、俊秀、险……）　　　　　是呀，难怪诗人写到天门犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！　　　2、师板画江水回旋、向

4、北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门的时候，由于势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势说）。　　　　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！　　　　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。　　　　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至

5、此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。　　　3、你们读出了的气势，的磅礴，诗里还有写的吗？（两岸青相对出）这又是怎样的呢？（请两位生表演，为了显示的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示向中间突出的样子）师板画两岸的青，同时板画孤帆和太阳。　　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）　　　　　刚才我画的是哪两句？（两岸青相对出，一片孤帆日边。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。　　四、诵吟古诗，拓展积累。　

6、　　1、这么美的诗，能积累下吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。　　　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出。今天我们也学一学古人，唱一唱诗。出示：谱上曲的诗句。　　　　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。　　　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？　　　　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写水的，你还知道李白哪些写水的诗？　　　　　老师也找了几首，给同学们欣赏。出示：《独坐敬亭》、《望庐瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门》。　　五、结语　　　　古诗

7、是我国化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。