《风筝》教学设计

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1、《风筝》教学设计三年级上册《风筝》教学设计教学目标：　　　1、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。教学重点：　　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读。能读出“我们”的情感变化，找出描写心情的词语和句子。教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。前准备：可制作相关的多媒体，布置学生搜集有关风筝的字资料和图片

2、。　　　　　　　　　　　　第一时一、唤起情感，导入学习。1、同学们，老师今天给你们带一礼物。〔出示：猜谜〕你们了解风筝吗？小组交流找到风筝的资料，（出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起说说放风筝的事吧。2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读题。二、初读，整体感知。1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。自读，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的词语读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3、小组合作，检查反馈（1）

3、同桌互相本的生字词，互相正音：坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声（2）小组汇报自己难读难写的字，小组交流特别难读的句子。4、再读，请大家边读边想：（出示：先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。、再读，边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子，画好后自己读一读这些句子。6、交流找到的句子，小组交流，读后有什么疑问？（引导学生生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）我们下节再交流。三、读中悟情，以情促读。1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段

4、。（1）　哪几句话是具体描写怎么做风筝的？（2）读读其他句子，从这些句子中你感受到了什么？重点词理解：“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（）多种方式读全段。　　3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：

5、让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！（3）看插图，描绘的是第3自然段中的哪几句？圈出放风筝时表示动作的词，并请几个学生上台表演放风筝的过程。（4）角色转换：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。他们在快活地喊叫着什么？教给大家听听。（）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段。四、学习字词，交流学法1、读一读词语〔出示：词语。〕2、〔出示：要写的生字〕。请生说提醒需要注意的地方。（1）正音：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，“磨、坊“的多个读音：；　　（2）观察生字，交流识字写字经验。　如“村”可与“材

6、”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。　　3、练习书写生字。四、堂练习　　抄写自己喜欢的词语和句子。附板书设计10风筝做风筝――→放风筝――→找风筝　　　　　　　第二时一、复习导入1、这节我们继续学习（第10《风筝》）2、检查学过的生字和词语，听写部分词语。　二、细读深究，体悟感情1、　　围绕疑问：能发现“我们”的心情有什么变化吗？a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？　　b、说一说：说说你读后的发现。、试一试：能不能用读表现出不同的心情？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越越小，倏地便没了踪影。方

7、式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、小组合作解疑（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！在－8自然段找有关描写小朋友做法和心情的句子（2）汇报（3）你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）三、回顾，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全线