引导学生写科学日记

《引导学生写科学日记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、引导学生写科学日记：教学“生命世界”这部分内容时，引导学生写科学日记是帮助学生深入理解科学概念的有效途径。日记主体的全员化、日记内容的全面化、日记形式的多样化、日记记录时机的全程化、日记功效的多元化是引导学生勤记、乐记、善记的有效方法。　　关键词：生命世界；引导；日记　　：G622：A：1002-7661（2011）10-190-01　　　　　　笔者认为指导学生长期坚持观察、长期坚持写科学日记，可以获得各方面科学知识。既能激发学生的兴趣和求知欲，又能培养学生实事求是、认真细致、追求新知、勇于创新、克服困难的优良品质，同时也解决了作文“无米下锅”的难题。科学日记给孩子一个无声的提醒：

2、观察就在身边，观察就在此时。实践得出，引导学生勤记、善记可以从以下几方面有所体现：　　一、日记主体的全员化　　记得一开始布置这份作业时，上交情况参差不齐，有的班上交5、6本，有的班上交二、三十本，8个班中上交二、三十本的情况算是最好了。为了改变这种不良的现状，鼓励每个学生积极参与，我想了以下对策：　　1、自制本子　　新学期伊始，要求人人都准备一叠白纸装订成册，张数可根据本册教材自己估计。封面名称让学生自己取，比如《走进科学》、《探索足迹》、《科学观察记》等，这些名称都能凸现科学本质。规范书写格式：包括具体观察时间、天气状况、观察内容等，记录文字要求简洁、清楚、生动，字数不定。　　2

3、、及时批改　　对于孩子们上交的日记本，我都进行及时地批改，并加以丰富的评语。　　二、日记内容的全面化　　要求学生写科学日记的内容要全面，但并非选择写流水账，而是选择要点进行记录，同时确保记录的真实、可靠性。依据不同情况，日记的内容可分为：　　1、真实的观察内容　　针对发散性较强的内容，如养蚕的长期观察记录，绿豆、凤仙花等植物的生长情况的记录，群落的观察记录……由学生独立观察、分析现象并记录结果。　　2、课外的补充内容　　以往的学习内容主要集中在书本上，内容比较狭窄。为结合我校开展得如火如荼的读书活动，我要求学生多看科普读物，在科学日记本中摘抄一些自己感兴趣的科学知识。　　3、科学的

4、学习心语　　为能及时了解学生学习科学的情感，可要求学生在科学日记本中记录自己真实的上课感受。在学习了四下《花果实种子》后，学生非常关注这方面知识，有的孩子这样写道：老师，种子变成芽、长成苗、开花、结果，这是一个多么漫长的过程呀！可最近发现一、二年级小朋友经常喜欢到植物园里去摘果子，这样做太可惜了。看到这则信息，我马上与值周老师联系，很快解决了问题。　　三、日记形式的多样化　　引导学生写日记时，要针对学习的内容及学生的年龄特点采用灵活多样的记录方式。　　1、采用文稿式记录　　写科学日记学生用的最多的是记叙文式或散文式的，除此还有颇具特色的诗歌式、图画式、表格式、谜语式等。　　2、采用

5、标本、照片式记录　　比如教学四年级下册《各种各样的花》一课时，可让学生通过“采集、解剖、压平、阴干”等程序来制作花的标本，然后将标本粘贴在日记本上进行保存，从而来探究有关花的科学知识。　　四、日记记录时机的全程化　　科学日记的记录不应局限于课内的探究环节，还应包括课前准备、课外活动等学生学习科学的全过程。　　1、写课前日记，寻找生活中的素材　　2、写课堂日记，加深理解科学概念　　3、写课后日记，灵活运用所学知识　　五、日记功效的多元化　　科学日记因为内容的不断丰富，不断完善，它的功效亦显示出强大的生命力。　　1、让学生深刻体会到科学与生活的紧密联系　　2、日记成为师生、生生间交流的

6、平台　　经过实践，我发现每个年级的学生都比较喜欢这种新的科学作业形式。每一篇科学日记都凝聚着学生的智慧与结晶，体现着学生对未知世界的向往与对科学知识的渴求，意味着学生向生命世界又迈进了一大步。面对一个个个性鲜明的孩子，科学日记能拓展学生的观察能力，更能帮助学生深入理解科学概念，提升科学素养。　　参考资料　　[1]郝京华.科学（3—6年级）课程标准[M].湖北教育出版社,2002．　　[2]陈菊,徐学福.小学科学课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社,2005．　　[3]丁晓霖.孩子们的观察记录本后记[J].科学课.2007.(10):54.