我看农村小学数学实践活动课初探

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1、我看农村小学数学实践活动课初探小学数学实践活动以其独立的内容、独立的体系出现在我们的教材中，给教师更为广阔的创造空间，每位教师也都成了一名课程开发者。但在实际的教学中由于每位教师对课程改革的理解不同，对《课程标准》解读不同，对数学实践活动课的教学落实也各不相同，特别是在农村小学。在此我就农村教师该如何实施数学实践活动谈谈自己粗浅的想法：　　　　一、建立本地化实践活动内容基地　　农村的孩子生长在农村、花草树木、种菜、放牛、放羊是他们的生活体验。只要教师善于观察、勤于思考就能发现适合农村小学的实践活动内容。而且这些教学内容比教材中的教学内容都适合本地学生。如一年级下册的“小小商店”，农村学生找

2、不到那么多的用品进行买卖，教师可以将其改为“我和妈妈去买菜”；二年级下册的“有多重”中所有的秤在农村都见不到，可以将其改为称称学生的书、书包有多重等；”如果以上所改动过的课题还不是当地学生所熟悉的生活情境，还可以再改动，只要教师能围绕该课题要达到的教学目标设计活动过程就行。其实农村的乡土资源无处不是，无奇不有，只要因地制宜，根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发，大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽虫鱼、风土水文、四季物候都可以成为综合实践活动的自然资源。　　　　二、加强数学实践活动的设计与指导　　数学实践活动并不是“放羊式”的活动，在开展活动的过程中需要教师的指导。教师

3、首先要有明确的活动目的、活动的内容和方式，要紧紧围绕活动的目的进行组织；其次在开展活动的过程中，教师注意方法、策略上的点拨，当活动出现偏差时，尽快将学生的注意力转移到活动的目标上来，使活动活而不乱，有序进行。第三注重活动后的总结，让学生谈谈自己的收获与遗憾，教师注意活动的拓展。例如在“客厅铺地面砖的设计”中，我先让学生在课堂上完成以下题目：“用一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸，可以剪成多少个边长是2厘米的小正方形？”。我对学生进行了如下指导，学生先用画图的方法得出剪的个数，再讨论用计算的方法得出剪的个数，最后教师适当点拨。学生有了这样的指导，再完成“客厅铺地面砖的设计”。在设计中，学生做

4、了如下几方面的工作：（1）测量并计算自家客厅的面积；（2）到市场调查各种正方形地面砖的边长和价格；（3）在纸上进行铺砖设计；（4）计算各种砖需要多少块，买砖需多少钱。　　　　三、适当创设情境开展数学实践活动　　很多数学知识是对生活问题的抽象，而教材中静态的知识学生没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些学生还不容易理解。而开展实践活动可以将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的愿望，创设生活情境，在实际情境中开展实践活动就是很好的做法。如教学“连加”，这是一节典型的计算课，如果只让学生一味地理解算理，掌握算法未免太枯燥，我就在课

5、堂上组织学生做“投飞镖”游戏，靶子上有许多得分区域，学生连续投三次，根据投在靶子上的数看谁得的分高。通过记录每个同学投得的三个结果，学生提出了许多实际问题，如“某某同学投三次一共得了多少分？”“前两次结果比第三次多多少分？”这时教师让学生解决“连加”问题，有的学生利用估算算，有的用口算算，有的用笔算算。这样学生不但在活动中理解了连加的意义，而且还在具体活动情境中让学生多角度地理解算理，根据实际情况采用不同的算法，体现算法多样性。　　　　四、注重日常教学过程中的数学实践活动　　数学实践活动它在形式上绝不是单纯的户外活动，而是融合于各个领域的学习内容之中，是整个教学过程的一部　　分。它可以表现

6、为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。如在学习“对称、平移和旋转”过程中的“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”等操作活动；让学生在方格纸上画出对称图形、平移图形；收集一些对称的图形、图案和照片，在班中展览；利用镜子进行观察等都是简单的实践活动。在学习“统计与概率”时，我组织了如下实践活动：每天测量一茬韭菜生长长度并进行记录，最后制成统计表。任务明确后，学生积极投入到活动中，在活动中每天什么时间测量韭菜的长度，怎样测量韭菜的长度都由学生自己来决定，教师只是活动的组织者、和引导者。通过一星期的记录，学生都交上了一份“韭菜生长情况统计表”和“

7、韭菜生长情况统计图”，有的学生还用彩水笔对统计图表进行了装饰，既实用又美观好看。还开展了以观察、猜测、收集数据、验证推理等为主要形式的掷骰子游戏、转盘游戏、摸球游戏等实践活动。开展这样的实践活动对于学生的发展而言是有益的，因为这是学生自己尝试的结果，是在学生亲身经历中获取的知识，更能启迪学生的思维，发展他们运用所学知识和方法解决简单实际问题的能力。　　我相信不久的将来我们的农村孩子也会有一套适合自己的数学实践活动课的教材