直线和圆的位置关系（公开课）

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1、直线和圆的位置关系（公开课）直线和圆的位置关系（公开课）——初中数学第六册教案公开课教案授课时间：2004.11.17早上第二节授课班级：初三、1班授课教师：教学内容：7.7直线和圆的位置关系教学目标：知识与技能目标：1、理解直线和圆相交、相切、相离的概念。2.初步掌握直线和圆的位置关系的性质和判定及其灵活的应用。过程与方法目标：1．通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、概括、知识迁移的能力；2.通过例题教学，培养学生灵活运用知识的解决能力。情感与态度目标：让学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、关注知

2、识的生成，发展与变化的过程,主动探索，勇于发现。从而领悟世界上的一切物体都是运动变化着的，并且在一定的条件下可以转化的辩证唯物主义观点。教学重点：直线和圆的位置关系的判定方法和性质教学难点：直线和圆的三种位置关系的研究及运用教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题情景利用多媒体放映落日的动画。引导学生从公共点个数和圆心到直线的距离两方面体会直线和圆的不同位置关系。学生看投影并思考问题调动学生积极主动参与数学活动中．探究新知今天我们学习7.7直线和圆的位置关系。1、通过观察直线和圆的公共点个数得出直线和圆相离、相交、相切的定义。2、观察圆心到直线的距离d与r

3、的大小变化，类比点和圆的位置关系由圆半径和点与圆心的距离的数量关系来判定，总结得出直线与圆的位置关系由圆心到直线的距离与圆半径之间的数量关系来判定。得到直线和圆的位置关系的判定方法和性质。例1（课本第89页例）例2如图，正方形ABCD，边长为5，AC与BD交于点O，过点O作EF∥AB分别交AD、BC于点E、F。以A为圆心，为半径作圆，则⊙A与直线BD、EF、BC位置关系怎样，说明理由。学生观察、讨论、概括、总结后回答学生讨论试解看清条件与图形做出正确的判断问题的提出及解决，为深刻理解直线和圆的概念做好铺垫类比点和圆的位置关系来得到新知识从多个角度对所学知识加以运

4、用反馈训练应用提高练习1：教材P．90中1，2．练习2：在Rt△ABC中，∠C＝900，AC=3，AB=5，若以C为圆心、r为半径作圆，那么（）（1）当直线AB与⊙C相切时，r的取值范围是（1）当直线AB与⊙C相离时，r的取值范围是（1）当直线AB与⊙C相交时，r的取值范围是学生在练习本上笔答，互相帮助、纠正培养了团结协作，相互交流的精神，也培养了学生正确的书写习惯小结提高直线和圆的位置关系：指导学生回答探究活动问题：如图，正三角形ABC的边长为6．布置作业1、课本第101页7.3A组第2、3题2、课余时间，留心观察周围事物，找出直线和圆相交，相切，相离的实例，

5、说给大家听。公开课教案授课时间：2004.11.17早上第二节授课班级：初三、1班授课教师：教学内容：7.7直线和圆的位置关系教学目标：知识与技能目标：1、理解直线和圆相交、相切、相离的概念。2.初步掌握直线和圆的位置关系的性质和判定及其灵活的应用。过程与方法目标：1．通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、概括、知识迁移的能力；2.通过例题教学，培养学生灵活运用知识的解决能力。情感与态度目标：让学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、关注知识的生成，发展与变化的过程,主动探索，勇于发现。从而领悟世界上的一

6、切物体都是运动变化着的，并且在一定的条件下可以转化的辩证唯物主义观点。教学重点：直线和圆的位置关系的判定方法和性质教学难点：直线和圆的三种位置关系的研究及运用教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题情景利用多媒体放映落日的动画。引导学生从公共点个数和圆心到直线的距离两方面体会直线和圆的不同位置关系。学生看投影并思考问题调动学生积极主动参与数学活动中．探究新知今天我们学习7.7直线和圆的位置关系。1、通过观察直线和圆的公共点个数得出直线和圆相离、相交、相切的定义。2、观察圆心到直线的距离d与r的大小变化，类比点和圆的位置关系由圆半径和点与圆心的距离的数量关系

7、来判定，总结得出直线与圆的位置关系由圆心到直线的距离与圆半径之间的数量关系来判定。得到直线和圆的位置关系的判定方法和性质。例1（课本第89页例）例2如图，正方形ABCD，边长为5，AC与BD交于点O，过点O作EF∥AB分别交AD、BC于点E、F。以A为圆心，为半径作圆，则⊙A与直线BD、EF、BC位置关系怎样，说明理由。学生观察、讨论、概括、总结后回答学生讨论试解看清条件与图形做出正确的判断问题的提出及解决，为深刻理解直线和圆的概念做好铺垫类比点和圆的位置关系来得到新知识从多个角度对所学知识加以运用反馈训练应用提高练习1：教材P．90中1，2．练习2：在Rt△A

8、BC中，∠C＝900，A