会写 善写 乐写

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1、会写善写乐写作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生们就唉声叹气、眉头直皱，总会产生一种畏难心理——怕写。为什么呢？　　一年前，我对自己执教的42名学生作了问卷调查。　　一、问卷调查的结果与分析——点击传统作文教学的“软肋”　　1、调查结果：　　表一：　　　　表二：　　　　2、分析：　　从“表一”看出：“很想学作文，但感到困难很大”的人数所占的比例最大。那么，困难在哪里？从“表二”看出，学生最大的困难还是“不知怎么写”。的确，每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢

2、？究其原因，我们发现传统的作文课堂教学“审题——立意——选材——构思——习作”五部曲太模糊，太笼统，讲练脱节，评改迟缓，缺少反馈。这样的作文教学，学生就视作文为负担，毫无乐趣而言，从而形成了怕写作文和不会写作文的恶性循环。所以，很多学生一到作文课，便愁眉苦脸。　　如何改变现状呢？我认为，关键在于改变传统的耗时长，收效低的作文教学模式，建立起还学生主体地位的、变教学为导学，变课堂为学堂的，他们受欢迎的新型的课堂教学结构模式。　　二、构建新型的作文教学结构——“六环一线”　　所谓教学结构，它是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学秩序

3、。课堂教学活动是由教师、学生、课程、方法、时间和环境等要素构成的。课堂教学结构是指教学活动的各要素构成及其组成方式。因此，不同的课堂教学结构模式会以教学活动中诸要素的不同组成方式，反映不同的教学思想，揭示不同的教学规律，显现不同的教学功能，获取不同的教学效果。　　（一）“六环一线”作文教学的实质。　　谓“六环”，即作文教学的六个环节：激发兴趣——明确目标——例文导学——当堂习作——同学互评——自我完善；所谓“一线”，就是指在这六个环节中，自始至终要贯穿一条思想主线——呵护学生的习作热情，提高学生的习作能力。其教学理念是：充分调动学生学习的积极

4、性，体现“主体性教学”的特点，大大提高作文教学效率。　　（二）“六环一线”作文教学的基本程序（以完成一篇作文，两堂课共80分钟为例）　　1、激发兴趣（约2、3分钟）。因此，作文课伊始，花2、3分钟，或教师富有热情的谈话，或创设一定的写作情境，或讲述谜语故事，能有效地激发学生创作热情，使其产生强烈的写作兴趣，从而迅速地进入写作状态。　　[教师以学习引导者的角色出现，积极引导学生正确理解“喜欢”“崇拜”，帮助学生打开思路，给学生一对飞翔的翅膀，从而产生吐露心声的强烈愿望。]　　2、明确目标（约2、3分钟）。师明确了学习目标，才能适时、适度地发挥其

5、主导作用。学生明确了学习目标，方可主动地学习，真正做学习的主人。此环节“明确目标”虽然教学时间短（只有2、3分钟），但不容忽视。此环节要突出一个“明”字。　　3、例文导学（约15分钟）。环节在作文教学中起着举足轻重的作用。在这个环节中，教师要通过例文，充分发挥主导作用。在“导”字上下功夫，将作文目标具体化、知识化，重在“授人以渔”，使学生通过学习，不但知其然，而且能知其所以然。　　教师要注意两点：（1）“例文”要“精选”。（2）“导学”要“讲究”。　　由于作文教学时间有限，完成一篇习作只有80分钟，因此我们课堂上要讲究密度。“导学”就应突出重

6、点，教师要精导，学生要精学。整个“导学”环节要控制在15分钟左右。　　其次，教师要讲究“导”的方法的多样化，变“一言堂”为“群言堂”，变“满堂灌”为“满堂学”。可以采用“自学法”、讨论法”、“讲解法”、“评析法”等，以多种导学方法，鼓励学生积极参与学习活动，保证每一个孩子学有所获。并引导孩子在学习中找规律，运用规律去学习，逐渐能够触类旁通，举一反三。　　如上述案例中，“导学”环节我是这样设计的：（1）初读文章，整体感知。思考本篇文章主要写了一件什么事情？（2）研读细节，领悟写法。要求学生圈画出摄影师娴熟地洗照片的语句，然后思考，主要是从哪些方

7、面刻画残疾摄影师的。（3）交流讨论，得出结论。是从动作、语言、外貌、神态等方面刻画摄影师的。（4）教师小结。　　[学生的交流是个性体验和独特感受的结晶，让学生以欣赏的角度找出闪烁个性光彩的“亮点”，鼓励学生说真话，培养求异思维及审美、鉴赏，创新能力，解决学生“言之无物”的问题。]　　4、当堂习作（约35分钟）。环节为“六环一线”中的主体结构，即在导学之后，抓住习作的最佳时机，让学生当堂动笔，进行习作训练。此环节中，可以及时了解上一个环节是否有实效，全面掌握学生的情况，做到“心中有数”。教师巡视中，发现个别学生有困难，及时帮助；普遍问题，下一步

8、重点解决；取得成绩，当堂表扬，使学生的习作情绪始终保持活跃状态。　　也有教师认为，在课堂上习作，浪费了宝贵的教学时间，于是让学生回家作文。这使本应严谨的作文课堂教学