想写会写乐写.doc

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1、想写会写乐写——作文教学之我见龙泉小学艾时强最近我们高语组共同观看了作文教学方面的光碟，陶老师的《气球实验》，冯老师的《长大以后做什么》，崔峦教授的报告，柳斌部长的报告，受益非浅。现就结合我自己的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的

2、关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，为了让学生想写、会写、乐写作文，我有如下几个想法：一、兴趣是最好的老师1、变“要我写”为“我要写”。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为

3、”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2作文的命题要贴近学生的生活实际。学生没有原始的积累，“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。例如什么字数的规定（450字）、分几段等，所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发

4、展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。只要写得真实就可以。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。二、问渠哪得清如许，为有源头活水来柳斌部长说：“如果欲学诗，功夫在诗外。如果欲学文，功夫在文外。”“走进社会，走进群众，走进大自然，用内心去感受，作文就不是件痛苦的事。”“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文

5、，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、

6、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。不过，做任何事情之前，不要说要写作文。   其次，崔峦教授说：“教师在作文课上扮演的角色要明确，让学生敢于说真心

7、话，让感情自然流露，教师稍作指导就可以了。”教师要赏识、尊重学生的习作，在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。特别是学困生，要多指导，启发他们去发现，去热爱生活，去拥抱生活，从而拥有高尚的品质。方法有每日一句话、循环日记本、读书笔记等。三、读书破万卷，下笔如有神   1、从课堂教学中走进作文。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作

8、，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进