池上教学课件

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1、池上教学课件池上教学课件　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。下面是小编整理的池上教学课件，欢迎大家阅读参考。　　教学目标　　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。　　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。　　教学重点　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。　　教学难点　　感受诗中所表现的童趣。　　教学准备　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。　　教学过程　　一、积累引入，以旧带新。　

2、　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。　　4、简介作者白居易。　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对统治者黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即

3、有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　设计意图：　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。　　二、初读诗歌，整体感知。　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。　　2、检查初读情况。　　(1)指名读古诗，集体正音。　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，

4、理解词义，练习书写。　　(2)齐读古诗。　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。　　(一个小孩偷采白莲。)　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。　　4、小组合作学习，弄懂诗意。　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)　　设计意图：　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词

5、的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。　　三、吟诗炼字，体会意境。　　(一)前两行——小娃偷采莲。　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。　　2、学生交流“看”到的画面。　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)　　(2)小孩如何偷采白莲的　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。　　②让学

6、生为“小娃偷采白莲图”起个题目。　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。　　(二)后两行——景美童心纯　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。　　设计意图：　　“作者胸有

7、境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳的交融，激发共鸣。　　四、回归整体，拓展延伸。　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。　　3、熟读成诵。　　设计意图：　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。　　五、布置作业，巩固练习。　　1、背诵课文。　　2、默写《池上》。　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画

8、。　　板书设计：　　偷采白莲回景美引人　　池上　　不解浮萍开童真童趣