阿长与《山海经》教学设计

《阿长与《山海经》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、阿长与《山海经》教学设计教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。学习本选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《海经》部分；理解重点句子的含义。时安排两时。前准备学生查字典、看注释，扫除字障碍，熟读。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。第一时教学内容感知内容，理清所记之事哪些详写，哪些略写。教学设计导入新同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神

2、秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间化的载体，对于鲁迅说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进，去感悟作者对长妈妈的深切感情。出示目标，板书题。检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。整体感知学生带着问题速读。围绕长妈妈写了哪几事?重点写的是哪?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的

3、感情有怎样的变化?题目为什么称长妈妈为“阿长”?教学设计学生在自主学习的基础上，讨论明确：围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《海经》。其中重点写的是买《海经》一事。因为买《海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出的主题，所以重点详写。对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买“我”渴慕已久的《海经》时

4、，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。白本前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实；将“阿长”与《海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。(学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)[过渡]从总体上说，作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神

5、赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?四人小组探究合作学习，讨论明确：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。，小结：

6、这节我们了解了的内容，作者按照生活的本面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。作业：朗读，写生字，解释词语。第二时教学内容重点研读买《海经》部分，理解重点句子的含义。教学设计导入新复习导入。作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《海经》一节。指名学生朗读19～29段。学生思考下列问题：在阿长买《海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?当阿长问《海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?当阿长买《海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样

7、的心情?你怎样理解中说的阿长“确有伟大的神力”?“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?学生在自主学习后讨论明确：此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《海经》，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。“我”认为对她说了没有用，但既然问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《海经》没抱任何希望，只是说说而已。“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起；赶紧去接过，打开纸包。

8、”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄了最想要而又最难弄的《海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出，总带有戏谑