《阿长与＜山海经＞》教学设计

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1、《阿长与＜山海经＞》教学设计！6．《阿长与＜山海经＞》【教学目标】知识目标1．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。2．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及的感情。能力目标1．培养整体感知能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。4．了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和先抑后扬的写法。情感目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同

2、情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。2．培养学生观察生活和感悟生活的能力，养成从小就喜爱读书的良好品质。【重点难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教学设想】1．听说读写结合法、提示法、赏识成功教育。2．圈注法、小组合作讨论法。3．“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式课时安排：2课时【人教八上】一、导入新课1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的

3、人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟对长妈妈的深切感情。2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。二、整体把握，理清思路1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什

4、么？文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。重点是写她给“我”买来了《山海经》。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈

5、产生了新的敬意。2．人物－－阿长（外貌、动作、语言）（用“阿长是一个的人”说话。）切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖——饶舌多事。摆大字等细节描写。——不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——虽是迷信，却是真诚善良的祝福。交给“我”很多道理——也是出于对“我”的关心爱护。讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。买《山海经》体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。阿长是一个很不幸而又热望一生平

6、安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。3．仔细阅读课文中买《山海经》的部分。①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个

7、霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。三、质疑探究1．对长妈妈的感情有怎样的变化?对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶

8、”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海