也谈善诱学生积极思维

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1、也谈善诱学生积极思维　　也谈善诱学生积极思维　　　　文/陈敏坚　　　　摘要：在小学语文教学中，培养和训练学生的思维能力，教师善于诱导，会促进学生思维能力的发展。　　　　关键词：语文教学；善诱思维；促进发展　　　　《义务教育语文课程标准》在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在小学语文教学中要注重学生思维能力的培养和训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，有所感悟和思考，并在受到情感熏陶的同时获得思想启迪，从而放飞想象的翅膀，促进学生思维能力的发展。而实现这一目标的教学手段精彩纷呈。教

2、师在教学过程中，要结合具体的教学内容以及学生的知识水平，通过恰当、巧妙的教学手段，有效诱发学生探究和发现新知识的欲望，学生会在不断获取新知识的后续学习活动中积极思维，并在内化知识的过程中走向思维的深度和广度。　　　　一、运用多媒体及课程资源诱导学生积极思维　　　　当前的语文课堂教学，教师是学生获取知识的组织者、引导者，肩负着培养学生创新思维的重任。为了更好地诱发学生积极思维，巧用多媒体和课程资源的优势，能有效引导学生在感悟课文过程中产生积极思维，获得思想启迪后进一步拓展思维，最大限度地提高学习效率。本人在教学小学三年级下册《荷花》一文时，

3、用多媒体呈现夏日荷花盛开的美景。色彩艳丽、婀娜多姿的荷花点缀着挨挨挤挤的荷叶，多变的画面伴着优美的乐曲在学生眼前闪现。学生被这清新艳丽的画面带进了美丽的大自然中。此时，正是诱发学生积极思维的好时机，于是我顺学而导，让学生回顾刚才的动态画面独立思考或小组交流完成下面的练习，以诱发学生积极思维：看　　　　着这“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，我仿佛看到了　　　　（），听到了（），闻到了（），想到了（）。上述教学情境，为学生拓展了思维的空间，学生在这熟悉的空间里，思维进入积极的状态之中，想象的翅膀展翅高飞，纷纷高举小手各抒己见。这充满情

4、趣的课堂教学情境，既达到了发展学生语言能力、让学生深入理解课文的目的，又训练了学生的想象力，培养了学生的创新思维。　　　　二、借助教材中的提示语，诱导学生积极思维　　　　新课程背景下的高效课堂指的是学生真正自主学习，即在学习过程中善于发现问题、提出问题，通过自主探究或合作学习解决问题。读书贵在能疑，“疑是思的开始，学之端。”有了问题意识，学生就会产生解决问题的欲望，而小学生由于生活经验少，见识有限，有时确实不能做到自觉质疑。于是，在实际教学中可以借助教材中的阅读提示语诱发学生积极思维，让学生带着问题走进文本，并在寻找问题的解答途径过程中学

5、到知识的同时发展思维。现行的《义务教育课程标准实验教科书》，有的课文以学习伙伴的口吻灵活地在课文之前、文章的中间、结尾或课后作业训练中提出思考的问题。目的是引导学生怎样读书、思考。这些极具导学性功能的提示语，既为学生指明了学习的方向，又激活了学生的思维。四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文，于题目之处的泡泡提出的问题是“‘生命桥’指的是什么呢？”本人在进行课题教学中，注意借助教材中的提示语，诱发学生积极思维。学生由此引发了以下的问题：为什么说这是一座跨越海峡的生命桥？生命桥是怎样跨越海峡的呢？生命的桥到底有多长？这些教材中的提示语延伸出来的

6、问题无不是学生积极动脑思考的结果，所引发的问题还大大地激发了学生探究问题、解决问题的欲望，学生带着问题走进文本，在深入理解课文的学习活动中通过读、思、议、辩，思维伴随着学习步步走向深入，促进了思维能力的发展。　　　　三、在词句的理解中诱导学生积极思维　　　　“引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义深刻的句子。”这是贯穿在小学各阶段的阅读教学要求。教师有效的引导能把学生带进一个广阔的思维空间，有利于学生更好地感悟课文的内涵。在教学《孔子拜师》一文时，为了让学生能深入体会孔子前往拜师的旅途之苦

7、，我引导学生从“风餐露宿、日夜兼程、终于”等词中深入体会：　　　　师：读着“曲阜和洛阳相距上千里，(..)孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”这句话，哪个字最让你感动。　　　　生：风餐露宿、日夜兼程。　　　　生：终于。　　　　师：“风餐露宿”是什么意思呢？“露”可以解释为露天。“宿”就是——？　　　　生：住、睡觉。　　　　师：连起来说一说。　　　　生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。　　　　师：“日夜兼程”呢？　　　　生：“日夜”就是白天和夜晚。　　　　师：兼程——？　　　　生：都在走路。　　　　师：“终于”一词又是怎样理解的

8、呢？　　　　生：孔子在路上遇到很多困难。　　　　生：孔子克服了很多困难才到达洛阳。　　　　师：在这几个月的路途中孔子会遇到很多困难，让我们想想看。　　　　（课件出示练习，体会孔子“风餐露宿，日