抓好片段定向训练，提高作文写作能力

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1、抓好片段定向训练，提高作文写作能力;作文特别是议论文写作，在高中语文教学中占有举足轻重的地位。但作文能力的提高并非易事，借用鲁迅先生的一句话说，高中议论文写作能力——“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”。大量的作文训练必不可少，通常的做法是：题目精挑细选，让学生在规定时间内从审题立意、构思到写作一次性完成，老师详细批改，课堂上再认真讲评，有时间的话还可以进行个别辅导。不可否认，这种做法对提高学生写作能力特别是应试能力很有必要。但同时我们也应该看到，不论是审题立意、构思、用例、遣词造句

2、，还是标题、观点、论证方法、开头结尾等方面，不同的学生在这种大作文训练中会有不同的问题。即使老师批改再详细，讲评再认真，也不可能面面俱到，更不用说个人针对性了。更何况这种作文训练模式工作量大且耗时长，一个学期也练不了几次。如此看来，一般性大作文训练在效益上是有限的。而作文片段训练则能有效弥补大作文训练的不足，它针对性强，快捷易操作，学生也较容易把握。这里提出作文片段训练要“定向”，意在根据具体学情对每次片段确定一个重点方向或具体限制。这样做有两个好处：一是让学生明确每次任务训练的重点，避免节外生枝；

3、二是让老师摸清在某个特定写作方式方法上学生掌握的程度，以更好的采取下一步行动。笔者认为，议论文的片段定向训练根据不同目的有不同的类型和形式划分，有指定题目作文片段训练、指定素材作文片段训练、指定说理方法作文片段训练、升格作文片段训练、开头结尾作文片段的训练、主体段作文片段训练、过渡段作文片段的训练等等类型。当然，任何作文片段定向训练不可能只满足单一要求，它往往也应当既要有限制也要有自由发挥的空间。限于篇幅，本文以作文主体段的片段训练为例，介绍三种运用效果显著的定向片段训练：一、指定题目作文片段训练指

4、定题目作文片段训练一般不限定作文素材和说理方法，定向训练审题立意的能力，此类片段训练需要学生了解不同类型题目的特点。如：阅读下面的文字，按要求作文。一匹骆驼应小狗的请求带着它穿过沙漠到森林参加动物跳高比赛，途中骆驼的耐力使小狗十分羡慕。比赛开始后，看到小狗跳得又高姿势又优美，骆驼十分羡慕。他觉得自己比小狗高大得多，理应跳得更高。它模仿着小狗跳高的姿势，但还没跳起来就狼狈的摔在地上，几乎爬不起来。得了冠军的小狗很看不起骆驼。骆驼觉得自己非常失败，难堪的离开了森林回家了。小狗得意的带着跳高冠军的奖杯回家

5、，但没有骆驼，它又渴又累地倒在了沙漠中。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。这是一个寓言/故事型的新材料作文，当抓住“长处与短处”的关系立意，其首要要求是要明辨立意并引申到生活当中，其次要要求则是作为主体段要有明确的论点和论证过程。习作1：每个人都有自己的长处与短处，我们不能只看到自己的长处，别人的短处，也不能只看到自己的短处，别人的长处。骆驼与狗正是如此，它们都没有认识到自己的长短处，因而都败在了它们的短处上。现实亦是如此

6、，许多人在高考中都妄想靠自己最擅长的学科拉分，而在平时都不注意那些弱势科目，导致高考失利。人要均衡发展，这个道理每个人都懂，却永远因为途中的困难而望而却步，最终败在自己的缺点上，所以，我们要昂首挺胸，正视自己的缺点，并在发展长处的基础上改正缺点。习作2：只看到自己的长处，不承认自己的短处的人不会取得最后的成功。每个人都有自己的短处，有远见的人能清楚地认识自己的短处，并加以改正，扬长避短，取得最后的成功；目光短浅的人凭一己之长就狂妄自大，最后在无知中失败。兵家曰：“胜败乃兵家常事”，但胜败又绝非偶然之

7、事。一代豪杰项羽，武功盖世，气撼沙场，而他却居功自矜，刚愎自用，有一范增不用，而只迷信自己的绝世武功，路绝乌江之时却仍执迷不悟，曰：“此乃天亡我！”惑矣！项羽虽有绝世武功，却只是个有勇无谋的莽夫，终生看不清自己的短处，在无知中彻底失败。项羽的叹息已是历史，而现在却是我们的，善于去发现自己的短处，学会扬长避短，我们才能完善自我，更好地朝梦想奋发。从两则习作的观点来看，其审题立意皆准确，观点表述鲜明，论证方法过程不同，但均得当且有说服力。可以设想，学生的每个主体段都有如此效果，其整篇作文必定是成功的。二

8、、指定素材作文片段训练指定素材作文片段训练一般限定作文题目和素材，不限定说理方法，定向训练学生运用特定素材的能力，以达到解剖麻雀、举一反三的目的，此类片段训练需要学生深入理解限定素材。如：以“面对苦难”为题目，“感动中国人物”刘伟为例，写一个不少于200字的主体段，。习作1：面对苦难需要有坚定的信念。假如刘伟没有坚定的信念，他不会欣然接受苦难，也不会在苦难面前一次次失败又一次次奋起，更不会撇开苦难，全神贯注练就一脚好钢琴。很难想象，一个没有坚定的信念的人，如何能够演绎