鄂教语文《海思》教案

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1、鄂教语文《海思》教案;[教学目的]1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究思想的广度和深度。[教学重难点]重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。难点：思维的广度和深度。[教学安排]两课时1•整体感知文章内容，学会编写阅读提要。2•正确、流畅、有感情地朗读课文。3•引导学生品读富有哲理的语言。4•关注独特的行文思路。5•拓展挖掘，归纳提高写作

2、水平的方法。【教学步骤】第一课时一、导入新课1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）2、教师小结，引入文本。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。2、再读课文，梳理文章结构层次。在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?②眼前的海是怎样的?心中的海是怎样的?

3、③围绕海所做的思考是为了表达什么感情?学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清由眼前的大海过渡到写心中的大海。对于第二个问题“心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确联想的触发点——“海的深和广”以及乘船

4、返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白心中的海的形象。对于情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。(这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究的情感就不会使学生泛泛而谈。)全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。三、细品

5、文本。品读课文第2自然段，用自己的语言描绘“眼前的大海”，并设计朗读方案。学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课

6、文深入的理解。)四、自主研读选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。五、积累佳词美句朗读自己喜欢的句子和段落。第二课时一、合作探究，归纳总结1．教师提出疑问：课题为“海思”，那么围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。(这一过程

7、主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)学情反馈：学生基本上能从联想奇特的角度去讨论，但为什么会有这种思考以及为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。2．在引导学生关注奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。(这一设计将阅读与写作紧紧联系起来，以此提高学生的语文综合能力。)二、拓展延伸，进行想象思维训练1．借助具体物象，培养学生的想像力。①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺

8、，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。②有位作家写了一首诗《0的断想》：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，请口头表达。2．超越时空局限，培养学生的想像力。美国科幻小