通用技术课堂教学有效提问的策略研究

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1、通用技术课堂教学有效提问的策略研究【摘要】新课程背景下，课堂力求调动学生主动、积极、自觉地学习，而教师只是起一个主导作用，因此在教学中教师应精心创设问题情境，激发学生学习的积极性，向学生提供充分的课堂活动机会。而基于问题学习的教学策略在课堂教学中尤为重要，本文结合课堂实践粗浅地谈一谈基于问题的教学策略在通用技术课堂中的有效应用。【关键词】教学策略问题情境设计课堂21世纪科学技术突飞猛进，人们的生活方式正悄然改变着。传统的教育模式逐步被挑战，有效的教育活动不再是单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探宄与合作交流学习是学生学习的重要方式。因而构

2、建基于问题学习的教学策略是新世纪教育改革的必然趋势，在教学中教师应设计创设问题情境，激发学生学习的积极性。向他们提供充分从事课堂活动的机会，帮助他们在发现问题、探索问题、解决问题的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能。而基于问题学习的教学策略在课堂教学中就显得尤为重要了。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。”这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。可见，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。

3、问题是学习的起点。基于问题的学习策略有一个共同的特点，这就是“先问问题后学习”，基于问题学习要求学生针对一定问题情境，并在问题的发现和解决的过程中扮演积极的角色。在发现问题、明确问题、解决问题的过程中，获得新知识和新技能。在教学中精心设计有意义的问题情境，引导发现并提出问题，指导解决问题策略，鼓励、引导，师生共同评价反思，归纳解决问题，这样的课堂教学使学生主动参与的积极性大大提高了，学生成了新知识的探索者、发现者，并不断享受成功的体验。在通用技术课堂教学中教师应根据课本的教学内容，创设一定的学习情境，营造一种学习的氛围，以此来激发学生的求知

4、欲。一问题的设计基于问题的教学策略，即通过一系列实际问题来应用知识和技能，从而帮助学习者建构经验。在这种教学模式中，教师可以给学生提供相应的真实情境，而这种情境又需要把学生所学知识有意识地进行应用，教师帮助学生进行小组协作活动，教师提出的问题与课程相关并且有意义，不能仅仅停留在回答“是”或“不是”的浅层次阶段，教师给出的问题应让学习者学为所用，体验到解决问题的成就感。同时，问题要具有一定的开放性和延伸性，不能只有一个固定答案，特别是要提出一些结构不明的问题，这样才能促使学生运用创造性思维，通过问题解决培养学生的协作意识。在这种基于问题的教学

5、策略中，教师还需要为学习者提供相应的学习支架，如解决方案的样本、专家和有经验者的网站、多种容易获取的媒体资源以及其他支持服务。学习者需要组成小组，以问题为中心，以技术为手段，通过合作分工、中途小结、交流评价最后共同解决问题。这种基于问题的以学生为主体、教师为主导的混合式学习模式，从理论上来说，有利于拓展学生的知识面，培养他们的批判性思维和创新思维，提高他们的协作交流能力和自学能力。二创设恰当的问题情境1.创设问题情境是现代教学理论强调的一种优化课堂教学的措施古希腊学者亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。因此课堂教学应从问题的引入入手，教

6、师应根据教材内容用一段简短精彩的引言创设问题情境，设置一定的困难和矛盾，激发学生对学习目标的认知要求，使学生处于探索新知的情境中。通用技术课程要求学生掌握技术以及设计的一般思想和方法。而技术涵盖于生活中的方方面面，只要善于让学生从中发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到技术的“妙趣横生，其乐无穷”。熟悉的东西学生才能容易理解，容易引发他们的共鸣，所以在课堂教学中，教师要尽量使用生动易懂、贴近学生生活的例子。例如《系统分析的基本方法》一节，知识的理论性很强，如果遵循传统教学模式，学生对相关内容的认识只会停留在表面，课堂势必会出现形式化

7、和低效化的现象。因此，如何处理教材就显得尤为重要，经过一段时间的思考，笔者借助网络资源《过河》游戏，设置不同的难度，通过问题“如何让每个人顺利过河，你有什么办法?有几种解决方案？能否与大家分享你的经验？”引入教学。问题给出后，所有学生不由自主地相互交流、寻求解决办法，有些学生还运用了数学课上函数坐标描点的方法，让我为之惊叹，惊叹中又为学生们感到骄傲，这不正是新课程背景下课程整合的具体表现吗？总之，在游戏体验中，学生亲历了系统分析的一般过程，为后续教学的展开做好了铺垫。2.帮助学生明确问题该环节主要是让学生对问题情境有一个清楚而彻底的理解，对

8、于提出的问题，学生需要明确自己己有的知识、还缺少哪些知识以及对该问题的看法等，在理解的基础上思考、收集相关的信息。高中生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己独特的观点，初