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1、friendship(writing)4thTeachingPeriodfriendship(sanddemands:1.ToreadandgetmoreknoongteenagersinChinaandtheycans.Step2.Reading:1.GetSstoreadthisletterandfindoutdoesxiaodonghave.2.Afterreading,getanindividualtotelltheansetrouble?Step3.Discussion1.Discus
2、singroups“emoreadviceinthetext.Step4..Proposingthesolutionmustbethemain,tenminutestoIntroducingthetopicandanalyzingtheproblemPartIIProposingthesolutionExplainingtheproposalingreatdetailPartIIIConclusionConcludingbyreconfirmingtheproposedsolutionStep5
3、.AssessmentShoent.Assessment:1.eusefulexpressions?4.Hoplewriting.Step6.(Wb)Writingtask1.Getvolunteerstoread123下一页［教育资源网］edu..，。theproverbsandgivetheirmeanings.2.Haveashortdiscussion.Choosesometheyagreeetheydisagreeatativeessay.Itincludesthetitle,intr
4、oduction,body,andconclusion.Forthetitle,chooseaproverbandmakeagoodtitle.Fortheintroduction,explainreasonsentstosupportyouridea.Inconclusion,.Andmakementsnextperiod.Step7ConclusionSumupeworkWorkontheprojectonP47附:本课教学设计说明I.教材的处理:教材中与writing相关的部分有:read
5、ingandwriting,writingforfun,andwritingtask.其中,writingforfun打星号,为选择部分。学生没有必要一次性做那么多的写作练习,而且,相比之下readingandwriting写信和writingtask写议论文,更具有代表性,任务更适合完成,故舍弃writingforfun.。II.教学目标:1.语言技能方面:训练写的技能,以friendship为话题,阅读相关材料,在此基础上,运用所学语言表达自己的思想。2.情感态度方面:让学生学会如何交朋友,
6、如何真诚对待朋友。3.学习策略方面:学会合作学习,通过讨论交流完成任务4.培养交际策略。通过评价,形成自己的调控策略。III.教学策略:教法的设计是以围绕教学目的而展开的。同时,考虑教学内容和学生实际水平。任务型教学在写作课中的运用:通过课堂教学,学生能积极投入课堂活动,在老师的指导下,开展小组交流活动,提取有效信息,并运用一定的语言知识作出正确表达,完成写作任务,实现基本的交际目的。本节写作课根据任务型教学的三个阶段,在任务前主要以激发学生对写的内容的兴趣为主,通过学生讨论的结果,引入写作的内
7、容与结构,明确写作目的。任务中,主要通过“由点到面”的“小步子走”写作方式,逐步引导学生“写”的步骤及“写”的思维方式。过程中,对学生“写”的质量进行评价,让学生在体验的过程中发现存在的问题,并通过老师给予的语法结构讲练,加深对问题的认识,融入情景运用中理解与掌握,体现“发现问题-思考问题-解决问题-运用问题”这一思维过程。在写的过程中,学生要完成各项任务,通过大脑风暴,构建写作内容的思维图,并基本完成写作要求的雏形。任务后,通过小组活动的形式,给予最终的写作任务,让学生在讨论、分享信息过程中发
8、展思维,反馈写作效果,提高综合分析、处理信息的能力,进一步在集体行为中发现问题,自我解决问题。2.小组合作形式在写作课中的运用:《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出:“要培养引导学生开展合作学习、探究式学习、自主性学习。”本课的设计重点是:帮助学生养成“合作学习”的习惯。“学目标”是采取班级授课与小组活动相结合的一种学习组织形式。把一个班级分成若干小组,每个小组由若干学生组成。个体通过小组成员之间的合作、互动及单干,完成指派给自己的一部分工作(掌握一定的学习内容)。每个成员的工作都是整个小组
