《传统文化的继承》教学设计_1

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1、《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统文化的继承》教学设计《传统化的继承》教学设计【教学内容】人民教育出版社出版的《化生活》第二单元第四第一框内容。【教材分析】本框题分为三个目：（一）传统化面面观，（二）传统化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《程标准》的要求，围绕“传统化的继承”这条主线，分析什么是传统化，为什么要继承传统化，怎样正确对待传统化，内容与现实

2、联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片字和外资料，引导学生感受传统化的继承，树立对待传统化的正确态度，使其具有初步批判继承传统化的能力。【学情分析】在外化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外化，追捧外化，甚少关注我们的传统化，不了解该如何对待传统化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统化的博大精深，了解中国的传统化，在思辩中进一步明确该如何对待传统化，形成正确的观点。同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些化行为。这为教师引导他们通过分析传统化的一些具体

3、内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。【教学目标】1知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统化的含义、特点及对传统化的正确态度，感悟传统化在现实生活中的作用，善于区分传统化中的精华和糟粕2过程与方法目标：从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与堂，体现新改学生主体地位。2情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统化，

4、特别是绍兴的传统化，分析当代中国传统化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统化的价值，激发学生热爱传统化、学习传统化、继承传统化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统化价值的态度”。【教学重点、难点】传统化的在今天的特点，传统化作用的双重性。【教学过程】一、新导入感受身边化教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽中学是一所有着深厚历史化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河”的历。（自越王句践投醪出征的故事）学生回答。教师引出学校的校训为“卧薪尝胆”这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个

5、历史化名城之一，以历史化和水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最佳魅力城市。000年化积淀和200年建城历史，物资极其丰富；秀丽的江南水乡风光，众多的名人胜迹，使绍兴成为特色鲜明的旅游城市。假如今天有一群外地中学生参加“跟着本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，向同学们介绍绍兴的传统化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统化之前，我们有必要先了解一下什么是传统化，以及传统化主要通过哪些形式继承。【设计意图】导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从本地资入手，让学生容易接受，感觉亲切，激发学习兴趣。同时导入中所用的“卧薪尝

6、胆”典故为后面的教学做好铺垫。）二、创设情境、合作交流，感受传统化魅力教师：请同学们浏览书本，了解传统化的概念及继承的四种形式。学生看书。教师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的化，统称为传统化。（创设情境）刚才讲到今天有一群外地中学生参加“跟着本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，介绍绍兴的传统化，接下分四组分别以传统习俗游、传统建筑游、传统艺游、传统思想游为主题设计一条旅游路线，并讲出设计理由。要求每组推荐一位同学发言。学生分四组进行讨论设计。在此基础上，进行全班交流。（教师进行适当补充）第一组学生代表发言。传统习俗游线路---鲁迅故里、咸亨酒店。传

7、统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。“祝福”是绍兴的传统习俗，它始于元朝，每逢旧历腊月除夕前夕，绍兴城乡差不多每家每户都请“祝福菩萨”。后由于年深月久，竟演变为一年一度的习俗了。鲁迅笔下曾经有描述，鲁迅故里作为浙江省首次确立的14个传统节日保护示范地之一，在周家老台门“德寿堂”有向游客表演《祝福》里的情景，表演者准备好福礼香烛。福礼包括鸡、猪肉、鱼、鹅、牛肉或羊肉五牲福礼，及粽子、年糕、茶、酒、盐、豆腐干和炖熟的禽血。