浅谈圈点批注阅读法的运用

《浅谈圈点批注阅读法的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈圈点批注阅读法的运用　　【摘要】探求新课标条件下的自主互助学习型课堂，圈点批注学习法无疑是一种很好的自主学习突破口。它使学生在学习、掌握语文知识和培养语文能力的过程之中，体验语文学习的过程，掌握语文学习的方法，使“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标全面达成。　　【关键词】圈点感悟批注理解能力　　叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，重视阅读习惯的培养，方法的传授和思路的点拨，在教学实践和读书实践中显得尤为重要，这样圈点批注式阅读法就显得尤为重要。新课标要求我们

2、培养学生自主互助学习的能力，圈点批注学习法无疑是一种很好的自主学习突破口。它使学生在学习、掌握语文知识和培养语文能力的过程之中，体验语文学习的过程，掌握语文学习的方法，在学习的过程中形成自己的能力。7　　我教的是通州区偏远的农村中学的学生，基础薄弱，自学能力差。学生语文积累少，语言实践能力差。但是他们学习的欲望强烈，有学习的主动性和积极的参与意识。而圈点批注这一传统的阅读方法正是可以让学生亲力亲为，走进文本，有效提高学生的阅读能力。元代著名评论家金圣叹读书达到逢书必批的地步，最终，成为有名的评论家，可见圈点批注这一方法的有效性。胡适的“抄录备忘，提纲节要，笔记心得，探讨研究

3、”的“手到”读书法，也点出了圈点批注这一方法的重要性。因此，我将用圈点批注帮助学生揭开阅读的面纱。　　圈点批注阅读法对我的学生而言是一个全新的概念。作为老师必须要给学生一个助力，帮助学生看到“庐山真面目”。　　我要告诉学生什么是圈点批注。　　圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处，精妙之处等等。由于我的学生阅读基础薄弱，因此我要求学生在课前要反复朗读文章，并将好词好句做圈划批注。在圈划的过程中我要求学生好词用▲标注，好句用≈≈≈做标注。　　批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏的阅读过程。课前预习我会抛出一两个问

4、题让学生思考，要求学生在文章上写出自己的理解。　　一、教师选好“圈点批注”的切入点。　　开展圈点批注式阅读，学生不是被动地记忆、理解教师所传授的知识，而是主动地探究文本的内容，以自己独特的视角品读文本。同时，这种阅读法有益于生生间的互动，充分地开展合作、交流与分享，学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本，从而提升文本的价值，进而超越文本。但在此之前，教师必须要选好切入点，以激发学生的兴趣。　　《故乡》中的“高墙”具有特殊的含义，作者借助“高墙”的两次出现，赋予它不同的意义，向读者展现了人物心理的变化。因此，本节课我将以“高墙”为切入点，让学生通过圈点批注来深入理解文中的

5、“高墙”7，体会到“我”的心理变化。因此，我设计了以下教学目标：　　1教学目标：理解《故乡》里的“高墙”对表现人物心理的作用。　　2教学重点：学生通过圈点批注，理解“高墙”的含义。　　3教学难点：体会“我”的心理变化。　　《故乡》篇幅比较长，难度比较大。我准备引导学生通过圈点批注自主的理解文章。学生圈点批注并交流批注内容，在思维的不断碰撞中理解“高墙”的含义，从而更深入的理解文本。学生在自主阅读、交流研讨中培养了自己的感悟能力，语言表达能力，增强了参与意识，体现了“学”有所“思”，“思”有所“得”，真正成为课堂的主人。　　二、学生用“圈点批注”做好课前预习。　　为了让学生在

6、课上很好的理解文本，我通常在课前设计几个问题供学生预习并在文中进行圈划批注。　　例如《故乡》，我要求学生用圈点批注法预习以下几个问题：　　1朗读文章，你怎样理解文中的“高墙”？　　2你觉得我离开故乡时，心里产生的那堵墙就只存在我和闰土之间吗？　　3是谁筑起人与人之间的高墙？　　学生将在课下圈划出文中写“高墙”的语段，搜索目标词、句借助工具书并结合语境写出自己对问题的理解。学生提前进入文本，为课堂上的交流评价做了很好的铺垫。　　预习中，学生对作品中的人物或语言文字进行了个性的评价，培养了学生搜集信息和整理信息的能力。在品味推敲词句的过程中，充分体现学生的个性化行为，培养学生的

7、语文实践能力。7　　三、学生课上交流批注内容。　　学生读过某一篇章之后，经过思考，找出重点难点，并进行圈划，批注。那些用红笔写出的歪歪扭扭的批语是学生劳动的结晶。因此，我倍加珍惜。语文课上，我让学生通过实物投影，将自己的批注内容展示给同学们，本着知无不言，言无不尽的原则让学生之间进行广泛的交流。期待着学生在交流中碰撞出创造的火花，对文章有更深入的理解，以解决教学的重难点。　　例如《故乡》中有这样一个问题：朗读文章，你怎样理解文中的“高墙”？　　首先，我让学生朗读这两段文字：　　“阿！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，