浅谈课堂提问的有效性

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1、浅谈课堂提问的有效性　　摘要：课堂提问是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。恰到好处的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解、分析学生可能存在的问题。本文旨在探讨英语课堂上如何巧妙地运用提问的技巧和手段，来提高学生学习英语的兴趣和语言交流的能力。　　关键词：初中英语；课堂提问；方法　　现代认知心理学认为：学生只有参与教育实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有发现，有创新。然而在新教材的具体实施中我们发现教材内容

2、太多，有些内容脱离学生实际，而课时有限，对学生的接受产生了影响。因此如何创设有效的课堂教学是每一位教师面对的共同问题。课堂提问是有效教学的重要途径，它既是一项重要的教学手段，也是课堂教学的核心。教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问、勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。　　一、课堂提问的作用　　实践表明：教师在课堂上提问得恰当，可以激发学生的求知欲，锻炼学生的思维能力，从而提高课堂教学的有效性。结合初中生的生理、

3、心理特点来看，课堂提问的作用主要体现在以下几个方面：6　　1.有利于集中学生的注意力　　适时有效的课堂提向无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。　　2.有利于激发学生的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”，一个学生对学习产生兴趣才会发挥个人主观能动性去钻研。对英语学习，并不是每个学生都有着浓厚的兴趣，其中还有一部分学生是在被动地学习。那我们在课堂上的教学就要最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，

4、激发他们的学习兴趣。心理学实验告诉我们，教师富有艺术的活动和精巧的问题，能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。　　3.有利于启发学生的思维和想象力　　课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的一种手段。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，敢说敢言，主动质疑。而要达到这一目标，首先必须要为学生的思维插上想象的翅膀，使他们的学习更加生动活泼。教师有效地设置疑问，使学生产生疑问，引起学生积极地思考，促进学生思维能力的发展。学生对问题的思考解答是对思维能力的训练。问题的提出和解答能激起学生思维

5、的火花，培养学生的创造性思维能力。英语教学中，在讲授新课中穿插提问学生，能调动学生思考的积极性，有效程度和方式远远超出了一般讲解。因为教师运用学生已学过的知识或生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识联系起来，新旧知识相互作用，形成新知识。6　　4.有利于提高学生的交际能力　　交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。教师在教学过程中如果能根据语境，有效设置问题，激发学生想说的冲动，能促使师生在真实的交际情境中，以提问这一桥梁自然地实现信息传递与交流。在此过程中，学生的交际能力与表达

6、能力得到实践和提高。　　二、课堂提问的方法　　课堂提问是课堂教学的主要环节。抓住这一环节，精心设计课堂提问，是提高课堂教学效率的主要途径。教师的提问是“教学的生命”。由此可见，课堂提问的有效性就显得十分重要。怎样才能让课堂提问有效呢？下面笔者结合教学实际谈谈自己的看法：　　1.创设氛围，激发学生回答问题的热情　　学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣；学生有了兴趣就有了学习的原动力。因此，教师要尽量用提问激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。　　2.课堂提问要有情感性，

7、让学生产生共鸣　　课堂教学是师生间的心灵沟通，教师要与学生建立良好的人际关系，真正了解学生的情感，使学生愿意与教师交流，形成融洽、民主、团结、相互尊重的课堂氛围。教师要用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。因此，教师在课堂上应体现出爱。　　3.要及时鼓励，让学生体验成功的喜悦6　　在问和答的过程中，教师在给学生一定自主权的同时，还要积极参加活动，给学生以指点和引导，并对正确的问答给予表扬、鼓励和评价。设计适度的提问，不同层次的学生都有话可说，“敢说”。兼顾学生的个体

8、差异，全体学生都能从解答问题中得到获取新知识的乐趣。但值得注意的是，教师在设置问题时，要给学生留有思考的余地，通过由浅入深、层层突破，缩短学生与问题的空间距离。教师可采用鼓励法、激将法等使反弹尽可能自然一点，巧妙一些，从而引起思维的“开窍”反应。适时中肯的褒奖：Wonderful！”“Gr