笔者观摩了很多堂诗歌教学课

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1、笔者观摩Y很多堂诗歌教学课，并请教Y—些老师，同吋自己也进行了一系列的尝试，确实觉得信息技术的巧妙使用，能充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常省利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，両意浓浓，情意浓浓，很人程度地提高古诗教学效果。能很人程度地解决古诗文教学中存在的M题，能最大可能地提高课堂的有效性，绽放古诗文之美。（一）利用多媒体，营建士诗词审美的意境诗，美在意境，教学古诗的目的之一就是要将学生带入诗境之中。1.画面展示美“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。在教

2、学屮如果教师能将拙象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《晓出净慈寺送林子方》，诗人对六月两湖的景致作Y极力渲染描写，表达了内心抑制不住的赞叹之情。学生诵读有声有色，但如何方能入境入情？教学中，笔者在课堂上给学生用投影展示了一幅大写意的国画：十里荷香，画面色彩淡雅渲染，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中。2.音乐渲染美古诗词中有不少本身就是广为流传的T古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学屮把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，宥利于学生感受语言文字的精妙。如教

3、学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是首送别诗，诗人与朋友的离别情绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意和协调的古筝乐曲《阳关三叠》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，很自然地将学生带到了长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，•一直伫立江边，直到船帆的影了已消失在天水之间的情景。3.配音穿插美课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。如在教学《望湖楼醉书》、《晓出净慈寺》两首诗前，在轻音乐的伴奏下，老师动情地说：“西湖的美，美在一日四时，一年四季。在晨曦里，艳阳卜落日中，夜幕里，她皆

4、能成景；在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美态；她的美，在晴中见潋滟，在雨屮显空蒙；她婀娜多姿，妩媚迷人；她流光溢彩，亮丽照人；她朴素淡雅，清丽动人；她温文尔雅，俏丽醉人；她羞花闭月，倾W倾城……这，正如苏轼所写的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜！”这段话一下子把学生带入美丽的西湖畔，激起了学生对西湖，乃至今天耍学的A诗无限的向往之情。1.资料补充美优美的诗词，与作者所处吋代、生活经历、文化底蕴密切和关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供冇关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识；又使学生更好地贴近作者、理解作者

5、。（二）利用多媒体，唤醒古诗词审美的意会经典诗词语言凝练、韵律优美、情趣盎然、蕴涵丰富，是挖之不尽的美的宝藏。只省像喝茶一样细细品味，方能回味无穷，享尽其中的精神美食。1.品味语言美古人写诗，十分讲究炼字，常是“吟安一个字，捻断数茎须”，一字一词都是经过作者的千锤百炼所至，语言精美，富有韵律，可谓字字珠玑，行行精湛，首首情真。运用信息技术，可以突破时间、空间的限制，引导学生仔细推敲，品析佳词，领悟古诗的语言美。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句吋，为丫使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色岡而将学生带入特定的语言环境屮，细

6、细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，乂突出丫东风催春势不可挡的盎然生机。2.欣赏内容美古诗题材广泛、内涵丰富。运用信息技术，可引导学生透过字里行间，欣赏古诗的内容美。我让学生每人建立古诗文档，坚持收集自己喜欢的古诗，并引导学生将古诗归类，进行深入、系统的学习。如借助多媒体，把收集的A诗根据所描绘的季节进行分类整理，分别制作成“春诗”、“夏韵”、“秋思”、“冬吟”版块，让学生在不同的季节学习相应的古诗。在学习中，学生既欣赏到了不同诗人眼里的不同的风景，又感受到诗人不同的写作风格。1.体会韵律美古诗讲究十仄、押韵，有很强的节奏感和韵律

7、感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音乐。因此，学习古诗耍注重引导学生反复地抑扬顿挫地诵读，读出一种紧张与松弛交错的特殊美感，即节奏感，体现韵律美、音乐美。如杜牧的《山行》，教师指导学生朗诵时，让学生点击“范读”一栏，这时深沉凝重的古筝曲由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以深秋山林阁为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“远上/寒山//石径/斜，白云/深处//冇/人家。停车/哗爱//枫林/晚