敲“门”的艺术

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1、敲“门”的艺术艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。班主任工作是一种艺术活动。班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。小说家是这样，诗人是这样，演员是这样，画家也是这样，教师更是这样。一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。学科知识可以通过背诵、做习题、讨

2、论等方法习得，但是班主任要想把班管理好，照葫芦画瓢，生搬硬套他人的经验作法是行不通的。班主任工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。我们曾看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己的班级别人的经验却用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢?我们认为，学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也就是说，别人的好的方法要经过自己的头脑的思考，要经过自己教育实践的多次的检验和自己多次的修正，最后成为

3、符合自己个性特点的教育教学技巧。随着素质教育的推进，学生们对老师、尤其是班主任提出了更高的要求。他们希望班主任成为自己的偶像，和善而不乏刚毅，博学而不乏幽默。我认为以下几方面做好来很关键:多理解，少责罚。“爱，是理解的别名。”作为班主任，首先要给学生以爱心。关心每一个学生的思想与学习，让其充分意识到你在真诚地爱护他们，真心地希望他们成功。如此，学生定能从中汲取动力，不断进步。有些班主任认为，在学生面前总要“留一手”，深不可测则更好。我却以为，要敢于向学生“亮底”。只有你给学生以真诚，你才能换得学生对

4、你的真诚。毕竟教育不是玩魔术，况且，伪装自己是非常不爽的事情。要拥有一颗包容之心。青少年往往是非常幼稚甚至麻木的，难免会犯错。我们不能总是用成人的目光来审视之，有时不妨设身处地地替他们多想想，动之以情，晓之以理。切不可一味地训斥、发火（须知发火往往是无能的表现）甚至惩罚。倘使这样，学生即使一时低下了头，离开了你，他（她）的头照样会昂起来的，因为他们口服而心不服。多表扬，少批评。批评和表扬学生是一门艺术：作为一个教育者，无论在何种情况下，都应该理性的设计自己的教育行为，这一行为的根本目的是为了帮助学生

5、进步，而不是惩罚学生。“爱美之心，人皆有之。”青少年的荣誉感尤为强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，不要吝惜你的一个微笑、一句赞美，也许它会造就出一个天才！班主任教育、批评学生时四忌:　　一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。　　二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点，应根据教育原则，进行个别谈话教育。在批评时，应同时指正优点和改正缺点的办法

6、，使学生树立自信心和找到努力方向。如果需要公开批评时，要注意三点：一是核对事实，二要注意说话的分寸和批评对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教育被批评的学生，观察其言行，不要造成逆反心理。　　三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异，那么，与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈，如果家长教育方法不得当，这样，学生就把遭受到的待遇“归功”于教师，就会产生怨恨心理和抵触情绪。四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果

7、；重则造成严重对立，造成教育的严重障碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严重影响学生的健康成长。孩子的成长过程是不可复制的；孩子是湿软的泥土，不是定型的陶土，只要有耐心、爱心，都能塑造成精品；教书是一种职业，教育人是一种事业；教育学是一门科学，教育人是一门艺术。作为班主任，必须要用自己的爱心和童心去真诚地面对所有的学生，这是做好一切工作的根本。对于所谓“问题”学生，即使不喜欢他（她），也要看到他（她）的好（优点）。班主任工作是无止境的，对班主任来说关键是热爱教育、热爱班主任工作，只要有一个很强的事业心和

8、责任心，就会克服困难，想方设法抓好班级工作，才能成为一个合格的班主任。