新课程背景下高中英语教师角色转换策略

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1、新课程背景下高中英语教师角色转换策略摘要课程改革要求我们英语教师必须实现自身角色的重新定位和促使学生学习方式的转变。本文探讨了新课程背景下高中英语教师角色转换策略。　　关键词高中英语新课程教师角色角色转变　　　　《高中英语课程标准》提出的理念是“突出学生主体,尊重学生个体差异”。英语教学目标为“将语言构建成规则和语言使用规则融为一体,培养学生在不同的情景中进行英语交际能力,培养学生独立阅读能力,培养学生独立发现问题,独立分析问题,独立解决问题的能力”。《高中英语课程标准》使英语教学理念、观念、模式、方式等发生很大的变

2、化,这就使师生之间的教与学的关系随之发生了的变化。在当前基础教育课程改革的大背景下,外语教师应以全新的观念构建自身的角色,不断的进行角色变换、角色适应、角色调整等,从而更好的完成教书育人的工作。笔者认为,要实现教师在新课程环境下的角色转变应做到以下几点:　　一、转变教师观、由课堂知识的传授者　　转化为学生学习的促进者和引导者《基础课程改革纲要(试行)》中指出,新课程是“逐步实现学生的学习方式的变革”,在“实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。　　首先,教师要充分认识学生学习的主体性,将学习的过程真

3、正变成学生自我体验和感知的过程。国内外的教育理念和成效都告诉我们:教学是教师的教和学生的学的一个互动的交往过程。卓有成效的教学活动应以学生的发展为最终目标,以学生为课堂学习的主体。而教师的主导性应更多体现在组织课堂、策划情景、激趣启智等方面,应调动每一个学生积极地参与思考,促进学生形成向上的人生态度和情感体验,从而张扬学生的个性和诱发学生的创造力。　　其次,英语教师要积极引导,正确有效地帮助学生进行合作和探究学习。《普通高中课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互

4、学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”。而新教材的编排无疑有利于教师引导学生开展探究与合作学习,培养学习策略。如在“LearningaboutLanguage”这一部分,教材是通过“Discoveringuseful].北京:人民教育出版社,2003.　　[2]赵炯.浅谈英语教师的角色转变及定位[J].新课程学习,2009,(12).