“四六”导学式教学法

《“四六”导学式教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“四六”导学式教学法为彻底扭转教师霸占课堂的局面，真正使课堂教学成为教师指导下的学生自主学习、主动探究、合作交流的过程，我们借鉴“345”高效课堂教学设计的有关理念以及“尝试教学”理论，探索使用了“四六”导学式教学模式。“导学式”是指学生借助导学案进行学习；“四”是指“学案导学、合作互动、精讲点拨、达标检测”四个阶段；“六”是指“创设情境，揭示课题；学案导学，自主探究；合作学习，达成共识；互动交流，展示提升；精讲点拨，深化提高；巩固应用，达标测评”六个环节。　　一、学案导学阶段主要包括两个环节　　1．“创设情境，揭示课题”环节。新课开始，教师创设一个快乐的问题情境，让学生在这个问题情

2、境中发现问题，激发学生学习的兴趣，从而引入新课，揭示课题。　　2．“学案导学，自主探究”环节。根据导学案确定的本节课的学习目标和导学内容，让学生自主学习，通过独立思考、探究、感悟，初步形成自己解决问题的思路。导学案的编写一般包括导学内容、导学（学习）目标、重难点、知识准备、课堂导学、学习小结、达标检测等内容。其中课堂导学是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。　　二、合作互动阶段主要包括两个环节　　1．“合作学习，达成共识”环节。在学生充分自学的基础上，通过小组的合作学习，相互展示交流自己的学习成果和收获，发表自己对问题的解决方法和思路，通过生生间的讨论、争论、辩论，在本小组内

3、达成共识。　　2．“互动交流，展示提升”环节。学生在小组内达成共识以后，再进行师生、生生互动的大课堂展示，在教师的激发下，由各小组的代表，充分介绍展示本小组的学习结果。在师生、生生互动的展示过程中，提升学习效果，从而让学生基本形成解决问题的正确方法和思路。　　三、精讲点拨阶段　　“精讲点拨，深化提高”环节。一般10分钟左右，最多不超过15分钟。在学生充分展示的基础上，教师用简练的语言，总结、肯定学生的思考和发现，概括本节课的主要内容及学习方法。即通过教师的精讲点拨，使学生系统掌握本节课所学知识，突破教学重难点，完成教学目标。　　此环节我们特别提出两个要求。一是落实“三讲三不讲”原则，

4、即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲。二是删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，如导入过长或与所学内容无关，有的教师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本节课教学目标的多余的教学环节，这样的环节必须坚决摒弃，把时间还给学生，把课堂还给学生。　　四、达标测评阶段　　“巩固应用，达标测评”环节。本环节一般5分钟左右，要求教师设计多种层次和形式的练习，加深对本节课基础知识和重点知识的理解运用，使知识转化成技能，发展学生的能力。同时根据学生的学习情况，进行适当的拓展延伸，布置

5、适量作业，巩固所学知识。　　作业布置体现“三布置三不布置”原则，即不布置重复性的作业、不布置惩罚性的作业、不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业、布置引导学生探究的作业、布置迁移拓展提高能力的作业。　　“四六”导学式教学法使用以来，课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动、生生互动、共同探讨的新面貌，以学案导学（自主学习）、合作探究为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每节课的内容和学生实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，体现了新课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分落实了有效教学和有效学习，提高了课堂教学效

6、率。　　【责编齐秋爽】