初中语文教学应重视早读课训练

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1、初中语文教学应重视早读课训练陈建春（南京师大附中江宁分校，江苏南京211102）摘要：读书是学生个性化体验的过程，要让学生带着审美乐趣与文本进行对话，学生真正的进入“读书的境界”，才有思想碰撞和心灵交流的体验，才能更进一步理解文本，自觉延伸文本，发散思维，获得更多的知识与能力！而开设语文早读课更有效的实践这一点！早读课是语文学习的一个重要环节，是课堂必不可少的补充与延续，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键。关键词：初中语文；早读课训练；有效方法：G633：A：《语文课程标准》把培养学生创新精神，激发学生的创造潜能，培养学生自主和创造性阅读能力，

2、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向，这是适应时代进步的体现，也是素质教育的需要。著名教育家先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。这是不能容忍的。”今天，在新课程改革不断推向深入之时，我想我们是应该充分重视朗读在语文教学中的作用了。那么，如何重视早读课，如何加强学生早读课训练呢？笔者就此谈几点看法。一、认真备好早读课早读课也是完整的一节课，教师在早读时也应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始，就通过投影或直接板书的方式，给学生以明确的早读目标，早读的内容

3、要多样且结合当前的学习目标。早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容，但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势，因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸更可提高学生语文素养。每天早读课之前，我安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书，让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。当然，早读课也要分层次教学，针对不同层次的学生要提出不同的具体要求，才让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对读书产生浓厚的兴趣；正如先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变

4、教学的最高境界。”二、养成良好读书习惯古人云：松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。王国维的读书三境界说得很多人耳熟能详，要学生由“望尽天涯路”到“蓦然回首”就得积极主动的参与到读书中来，新课标提出的重视语文朗读教学是素质教育的必然趋势。实践证明，那些早读认真，读书投入的学生。语文成绩也比一般学生好，而成绩好的同学，由于得到了肯定，会更是自觉地的认真早读。成绩一般的学生也会在好学生的影响下，自觉效仿。这样不仅早读蔚然成风，整个班风，学风也会得到改善，真是一举多得。当然，想让学生读书成习惯，并非一朝一夕，这与教师的智慧和耐心密不可分。就学生而言，这也是个长期严格摸

5、索和自我训练的过程。早读课大声的朗读是必须的。宋代朱熹曾经说：“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”康有为在《论语注》里也强调大声诵读的必要性。可见诵读在我们的早读课上大有它的可取之处，一咏三叹，情随言从，意走心腔，眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。读

6、苏轼的《江城子》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”如果只用眼睛去接受性阅读，只能把这几句诗词记下来，而如果高声地、慷慨激昂地反复朗读，不但能达到识记效果，更能让读者在朗读中，把自己对诗中所表达的豪迈旷达的情感创造性地表现出来。学生个性的不同，朗读的语调和情态也不同，这不正是张扬个性的具体体现吗？三、创设情境的想象朗读朗读属于积极主动的思维和情感活动，是培养学生自主和创造性阅读能力，鼓励有创意的表达的途径之一，是实现语文教学改革要求的重要途径之一。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果

7、说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。而提高学生的朗读能力，利用好早读课是其中重要一环。情景的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，同时更利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。《荒岛余生》（七年级下）一文，讲的是鲁滨逊被困荒岛后与困难作斗争的思考行动过程，我在讲课时，引导学生想像假如自己被困荒岛，将会怎样想、怎样做。把学生先带到课文的情境中、再启迪想像，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。四、利用多种手段检测效果中学语文新课