点燃学生思维的火花

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　　点燃学生思维的火花摘要:我们语文课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高学生创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,语文课教学才能充满生机和活力。　　关键词:心理;激发;兴趣　　　　苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”这种需要实质就是创新。　　当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望自己的老师能用丰富的知识拓宽他们的思路,多传授课本上没有的知识,让他们到大自然中探索奥秘,在实践中掌握语文知识,而不是像灌水似的往学生头脑里灌。这就要求我们语文课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样,语文课教学才能充满生机和活力。　　一、重视和加强心理健康教育,是培养学生创新品质的基础　　学生最最需要的,最想知道的,最渴望知道的…… 才是他们所愿意为之付出的,为之尽最大努力,精神处于高度兴奋,而无任何压力,不受任何外界干扰,忘我境界的时候,也是其创造火花——灵感突现之时。“世上无难事,只怕有心人”,而这“心”如果被外人加以限制,那么它就永远是那不变的心。创新就是让所有恢复天然,让学生积极参与到知识产生和发展的全过程,在过程中体验,是学生求知的过程,同时也是陶冶情操,形成正确的人生观、价值观的过程。所以创新的主要任务是改变学生的学习方式,变过于强调接受性学习为探究性学习,教师的行为角色也发生了变化,教学将成为师生平等对话,互动研讨的过程。　　二、激发学习兴趣,培养创新意识　　学习兴趣是创新能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。　　从实际情况看,学生对语文课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创新思维能力。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,学生的学习积极性也会大大增加。　　三、注重理论联系实际,真正使教材“活起来” 　　提高学生创新和实践能力,引导学生关心社会,关注未来,应贯穿于教育教学的每一个环节。这一方面教师应发挥好“主导作用”。教师本人要关心国内外大事,注意搜集信息,及时反馈给学生让学生养成关心国家,关注社会的良好习惯。并与他们共同讨论共同分析与教材的联系,从而调动学生主动参与和发表见解的积极性。　　四、课程评价是创新成功的保障　　1.试题的开放性提供新的情境。2.变换视角,即从新的角度看问题,打破思维定势。3.答案的多元性。试题有广阔的发挥空间,学生可从不同角度看问题、不同层次回答问题,从这一点出发,要鼓励学生大胆想象,发散思维,要创新,但不可忘记告诫学生:“答案不唯一性”不等于随意性。任何试题都有它的思维导向(提示语、限制语、答项语),文不对题,是不能得分的,这就要求我们教师进行审题指导,训练学生捕捉有效信息,正确把握答题方向的能力。4.与社会现实的联系。命题的着眼点是对学生的终身发展负责,因而不再拘泥于教材,而是将视角延伸到课外,联系社会现实,贴近学生生活。　　创新教育的落脚点在课堂教学与管理上。把学生学习知识的认知活动同直接参加实践活动结合起来,采用符合学生发展的教学模式,培养学生创造思维、创新精神,做到教学中知、情、义的统一,让学生从“学会”到“会学”。