点燃思维的火花

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1、点燃思维的火花——浅谈小学生创新能力的培养内容提要：教育是培养人、塑造人的伟大事业，积极地开发每个学生的最大潜能，首要是要培养他们的创新意识和创新能力。关键词： 创新能力 创新意识创新教育  乐于创新主动参与 自主创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是知识经济时代的一个显著标志。知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，教育是培养人、塑造人的伟大事业，积极地开发每个学生的最大潜能，首要是要培养他们的创新意识和创新能力。这不仅是素质教育的需要，也是开发人的潜能的需要。作为素质教育的基础学段——小学，我们应该

2、如何在教学中培养学生的创新能力？一、   营造教学环境，为学生创造创新氛围。心理学研究表明：教学环境与学生的学习有着必然的联系。良好的教学环境，能促进学生积极地思维。因此，在教学中，教师应当尽可能地采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，用充满感情的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让学生在欢快、宽松的环境中学习。1、建立良好的师生关系，使学生敢于创新。学生是教育的主体，是教学效果的关键所在，教师要多与学生加强感情交流，要多为学生着想，提倡愉快教学。在教学过程中，教师应对学生倾注满腔的爱心和热情，努力

3、改善师生关系，把学生当作自己的朋友，促进师生心理和谐统一，唤起学生的主体意识，让学生在困难时感受到老师的关心和帮助，使学生敢想、敢问、敢说，学生在宽松、和谐的环境中，自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与数学活动；自由地与教师和同学沟通信息。这样，不仅能使学生积极主动地学习，还会大大增强学生对学习内容的理解和记忆，活跃思维，挖掘和发展学生的智力潜能。教师尊重相信学生，关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更"倾心"于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的"亲其师，信其道"。2、建立激励机制，使学生乐于创新。心理学认

4、为：缺乏肯定与鼓励，会使人的情绪低落、注意力不集中，产生一种“无能感”，继而进入更为低落的情绪。而激励成功的奖赏会使学生产生喜悦情绪，这种体验能够促进被奖赏者向着奖励的方向努力。美国一位学者曾说过：“教师唯一的工作是帮助学生成功”。教师在充分严读教材的同时，更要灵活设计教学，把竞争机制引进课堂，营造一种积极的、催人奋进的环境，使学生产生积极的情绪体验，维系创新热情。在教学中，采用激励性的语言来评价学生，当学生遇到困难时，我会说：“我相信你能行，对吗？”、“你一定能做好！”、“你是一个爱帮助别人的小男孩，思维敏捷，口齿伶俐。如果你能把字写得

5、更漂亮些，那该多棒呀！”、“你是一个活泼可爱的孩子，爱讲卫生，爱护环境，是一名出色的环保小卫士。如果你能克服上课讲话的小缺点，把学习任务完成，将是一名多么出色的学生啊！”等等。这样的评语既有针对性，又有激励性，使每个孩子都能充分展示自己的个性特点，还能使他们都朝着积极向上健康等方面发展。学生得到了鼓励，得到了表扬，自然对自己充满了信心，干劲十足。正如有的老师说的“好学生都是夸出来的”。3、游戏教学，寓教于乐。快乐的感受是更好地学习的情感基础。小学教学的对象一般是7-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教

6、育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。在教学中适当引游戏入课堂，如猜谜语、闯关游戏等，寓教学于游戏中，这会让学生产生一种新鲜感和轻松感，认为他们是在“游戏”而非学习！这时，他们便会抱着极大的兴趣和关注度，集中注意力，跟随教师的引导，去完成预期的学习或活动目标。在这样高度密切配合下的教学，当然会收到意想不到的效果，而学生在轻松愉快的学习活动中更掌握了知识，学生学得主动轻松，效率也更高。

7、二、鼓励质疑问难，激发学生的创新意识。孔子认为“疑是思之始，学之端”。教育家陶行知先生曾写道：“发明千千万万，起点是一问”。发明创造是科学研究的灵魂，而一切发明创造都始于问题的发现，终于问题的解决。质疑就是让学生发现问题、提出问题，它是一种最能突出学生主体，让学生主动参与学习的重要学习方法。学生的创造力就是在“无疑——有疑——无疑”的转化中逐渐产生的。1、激发学生的好奇心，鼓励学生质疑。“好奇”是孩子的天性，是学生积极主动地观察、思考、展开创新性思维发展的内动力。因此，保护孩子的好奇心，培养怀疑精神尤为重要。教师应多向学生提供各种情境，引

8、发学生的好奇心，启发学生主动发现问题、探索问题，努力创新。在教学中，教师要转变观念，端正思想，不能扼杀学生质疑问难的积极性，做到不“唯书”，不“唯上”。学生回答有困难或出错时，教师不能责备学生