探析情境教学在小学体育课中的运用

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1、探析情境教学在小学体育课中的运用摘　要：关键词：　　我国小学体育教学常规课中一直沿用“教师：讲解—示范；学生：听看—练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增长而逐渐减少。因而，急需改进教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，让学生想学、乐学。然而，目前大部分教师只有在“公开课”、“展示课”、“示范课”时才会“辛苦”地去试用情境教学，因为大家都觉得情境教学比较麻烦，其实不然，只要有的放矢相对就会简单、易行。　　一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣　　兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。儿童

2、对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理，在体育教学中，教师有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的体育情境，如以游戏的形式呈现教学内容，可激发学生的兴趣爱好，活跃学生的创造才能，丰富学生的精神生活，愉悦学生的身心，从而使学生喜爱这门功课。　　如上课前，教师组织学生布置好场地器材等，师生共同参与其乐无穷；上课伊始，教师要抓住学生大都还处在课间活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“谁能跟着我一起做”，或“看看谁的反应快”等游戏，调动学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分，教师应力求做到精讲多练，力求语言生动，并不断改变练习方法。如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练

3、习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如调整呼吸放松、肌肉放松、意念放松等。　　二、创设音乐情境，提高课堂教学效果　　音乐是一种抒情功能极强的艺术表现形式，它通过直感式的体验，儿童很容易就从音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的想象和联想。音乐的语言是微妙和强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心旷神怡。教学中，运用欢快的乐曲可以活跃情绪，运用激昂的乐曲可以振奋精神，运用优美的乐曲可以调节情感。教师可以根据教学内容，选取音乐，创设情境。笔者在教《武术》时，创设了“精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时

4、，播放《中国功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中，练得很卖力，音乐愉悦了他们的身心，消除了他们的疲劳。在《自编韵律操》的教学中，笔者选用《健康歌》、《嘻唰唰》等节奏明快的音乐，调动全身的运动细胞，使学生在欢快的旋律中忘记了练习的疲劳，达到练习的目的，教学氛围活泼欢乐，教学效果显著提高。三、创设故事情境，提高人文体育成效　　低年级学生的语言理解、分析、接受能力比较差，所以利用情境，为学生创设出思想教育的乐园。引导学生从模仿逐步转化到自觉的行为上来。如走、跑等练习，笔者设计了“解放军叔叔抗洪救灾”的故事情境，在跑的途中有山，有水、有河、有独木桥等等，让

5、学生在模仿解放军叔叔不怕困难，奋勇前冲，舍己救人的情境。学生如身临其境，既接受爱国主义和集体主义教育，又锻炼了在困难面前顽强勇敢，不屈不饶的精神。四、精择创境素材，提高陶情冶性效果　　教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识以有益或良好的影响。关于情境教学的陶冶功能，早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之推进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之”。即古人所说“陶情冶性”。情境教学的陶冶功能不言而喻，而题材的选择也是丰富多彩，笔者认为只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如

6、下：　　1、影视题材。　　上个世纪末电视剧《还珠格格》的可谓老少皆宜，儿童对“小燕子”的崇拜让众多商家嗅到了商机，后来各种“格格”题材的广告充斥荧屏说明了商人的敏锐视觉。同样，优秀的流行影视题材也可以运用在情境教学中，当然，流行影视并不一定都适合儿童，老师就教学的时候注意适当的引导。　　2、动漫题材。　　动漫是儿童的最爱，每个儿童都会有自己熟悉的动漫英雄，或是奥特曼，或是天线宝宝，或是小公主。因此，笔者认为，动漫题材的加入更贴近儿童的心灵世界，更易和儿童进行沟通，同时也能活跃课堂的气氛。　　3、生活题材。　　每个儿童都是在父母、爷爷、奶奶等长辈的关怀下成长，他们正是体会、学习亲情的

7、时候，同时也是外在世界在内心世界的投射时期，模拟现实生活中的场景，能让学生体会帮助长辈做事情带来的成就感，实践做勤奋孩子带来的自我心理满足和自我认同。　　......　　五、把握创境时机，激活学生学习热情　　儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学,把握创境时机。合理安排教学内容。由于学