面对学生差异，我们该如何？

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1、面对学生差异，我们该如何？扬州育才小学杜蒙蒙随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。音乐课程改革随着《音乐课程标准》的颁布与实施，进行得如火如荼。新课程改革摒弃了以往填鸭式﹑灌输式等枯燥死板的传统教学方式，取而代之的是探究式﹑小组合作式﹑活动式等灵活多样的自主学习形式，新课程展示了一种新的设计思路，立足于学生对音乐学习方式的改变，关注学生个体的差异，尊重学生之间的差异，建立多元交互的评价标准，从而促进学生音乐素养与个性，这不仅是人文精神的体现，同时也是以学生发展为中心的现代教育观的突出

2、体现。新标准的制定与实施：是21世纪我国国民教育事业发展的里程碑，同时也是为处于教学一线的音乐教师们带来巨大的冲击与挑战。作为在育才实验小学工作的我充分认识到更新教学观念，改变教学行为的紧迫性，这也是我们教育工的职责。下面我谈谈自己在音乐差异教学实践中的一些体会，也是自己实验过程中的教学行为的反思。尊重学生的兴趣差异，拓宽学生的知识面由于遗传、家庭影响、教育环境不同，每个学生在个性素质上必然存在差异。这种差异决定了每个学生具有独特的发展方向和速度，不同的成功与发展的可能性，这就要求教师因材施教，根据学生学习兴趣的差异，开发他们的学习潜能

3、，因势利导，这样才能使学生的得到最佳发展。在教学中，我们要根据不同孩子的年龄特点，运用他们生活中的感知，在丰富的音乐形象中把抽象的音符变为感性的认识，引导学生去捕捉音乐，发展思维。如：把音乐中的doremifasol跟生活中的爬楼梯相联系，楼层越高，音就越高，这样就避免学生在唱谱时容易出现不同音名同音高的现象。又如：音的高低、长短、强弱等，教师启发学生比较大公鸡的啼声和母鸡啄食的咯咯声有无区别，大部分学生对鸡是熟悉的，就让他们自己去模仿这些叫声，通过学生的亲身模仿，很快就辨出哪个是高音，哪个是低音，通过类似的方法，又能辨别出飞机在跑道上

4、起飞的马达声震耳，是强音，而飞机上高空我们听到的声音是弱音。进而上升到理性认识，这样做会激发学生善于动脑，会主动去捕捉音乐。例如：我在上《颠倒歌》时，由于小孩子对小动物非常感兴趣，我就把歌词中涉及的小动物们用头饰让学生表现出来，孩子们对自己感兴趣的东西总是保持很强的关注，歌词很快就朗朗上口了，连平时不太爱唱的小朋友也跟着一起发挥，在接下来的歌词创编环节，我让孩子充分发挥自己的想象力，让他们把自己身边的事情颠倒过来说，学生说得给带劲了，由于是自己创编的歌词所以孩子们很容易就把歌词加入到歌曲里了，整节课上得轻松又愉快，师生非常融洽！尊重学生

5、的个性差异，使师生融为一体教师要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，走下讲台真正成为学生学习上的良师益友。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。例如：在教《大鹿》一课中，我为了让学生表现大森林里小动物们快乐的生活，我让一些学生扮演歌曲中的角色，有小鹿﹑小白兔和大灰狼，

6、这些角色由他们自由选择，自由表演，不同性格的学生对歌曲有不同的理解，教师此时只要稍加提醒，学生很快就进入到自己的角色中了。学生的歌喉不再吼叫，避免教师语言上的直白：这儿力度要强些，那儿力度要弱些和机械地这儿重一些，那儿美一点的要求。学生的忘我投入，消除了师生的隔阂，课堂气氛活跃、浓郁。又如在欣赏《玩具兵进行曲》这课中，我给学生讲了个故事：晚上，小主人睡了，玩具兵一个个从玩具箱里偷偷地爬了出来让学生有了初步的了解，再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受，用手、脚、表情来表现玩具兵的形态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角色表

7、演再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃。有的说、有的设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了玩具兵大巡游。由学生自己扮演玩具兵，在音乐和情境的渲染下，学习、模仿兴趣浓烈。同学们合着音乐，情绪高涨、全身投入地为玩具兵伴奏、表演；有的同学趾高气扬的走，有的同学相互摔跤、、、、、、这些都表现了学生的主动学习，在发挥学生个性差异的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利于开发学生的创造性思维，促进创造能力的培养。尊重学生的体验差异，充分发挥学生的主体创造性差异教学是指教师根据学

8、生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是培优补差，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。音乐课改的过程，使我们看到了音乐的特殊功能，在音乐教学中，我们要