理解，是爱的别名

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1、理解，是爱的别名　　李鲲抓起我衣服的袖子，咬了一口。　　我当场就愣在那里了。刚刚和他谈得挺融洽的，怎么转眼就咬我了？望着袖子上残留的唾沫，我感到不可思议。抬起头，皱着眉头盯着他，他却一脸灿烂，得意地说：“我特别喜欢妈妈的时候，就会咬她的袖子，嘿嘿……”　　这是他表达喜欢的方式？太另类了吧。我一本正经地告诉他：“可是，我不是你的妈妈，我不喜欢别人咬我的袖子，太脏了！”　　“真的吗？”他笑容消失了，“我以为你也会高兴的。”　　“是真的。”我肯定地点点头，“不过，这次就算了。毕竟被你喜欢的感觉还不错，但是这种方式我不能接受。呵呵。”我微笑着说。　　“好吧！”他点点

2、头，看着我，有些理解，但眼神中好像还有一丝遗憾。　　这个李鲲，性格直率，心思单纯，有时简单得可爱，甚至“可恶”。他所有的情绪都会写在脸上，不懂得一丝掩饰。　　比如，我不允许学生把讲台上较短的粉笔扔掉，因为三年级的学生还太小，不知道要节约。李鲲牢牢记住我的话。一次，数学老师上课的时候，看到粉笔都比较短，就往簸箕里倒，李鲲立刻走上前去制止。数学老师告诉他，这些粉笔不能再写了，要及时清理干净。他却不依，看老师快生气了，他才松口说：“4范老师，是你坚持要扔掉粉笔的，你，一定要和李老师说一声，别忘了。”　　一下课，范老师就到办公室告诉我这件事，我听了又好气又好笑，李鲲

3、认真的样子，真是让人没辙。　　再如，我和范老师有次去他家家访。当着他妈妈的面，李鲲说：“范老师身上有一种味道。”童言无忌，但大人却在意了，我看到范老师和李鲲的妈妈明显有些尴尬，但又不知如何打圆场，只能笑笑。李鲲不知情，继续说：“是香烟的味道，我最喜欢这个味道。我爸爸柜子里也有这味道。”　　我知道，李鲲的爸爸经常不在家，他很想念爸爸。所以，香烟的味道对于他来说，也是亲切的，特别的。我笑着说：“是的，范老师身上有李鲲最爱的爸爸的味道，是吧？”　　他不好意思地笑了笑，不再说话了。　　就是这样的一个孩子，刚刚做完操，体育老师便跑过来对我说：“你们班的李鲲真是与众不同

4、，他把衣服扔在操场上，我看衣服在身边，影响他好好做操，就好心地拿起衣服，随手扔在没人的地方，谁知他的脸绷得紧紧的，眼神喷着火，杀气腾腾，我看了都害怕。明明是帮他，但看他的样子，好像是我做错了事，真是岂有此理！”　　我笑笑说：“我们会遇到各种各样的学生，什么样性格的都有，李鲲这孩子很真实，有时也挺敏感的。你把衣服一扔，而不是小心地放下，他就误解你不喜欢他了。其实没什么，过会儿我找他谈谈。”　　体育老师一听，就释怀了。4　　做操结束后，我和李鲲边走边聊。我问他为什么对体育老师那样，他立刻说，是老师先不尊重他的。还拿出了上节课我刚刚教的“读读背背”中的内容“爱人者

5、，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”来反驳我。我说：“体育老师只想把衣服拿开，没想那么多，是你太在意老师的一举一动了。”他嘟着嘴，不同意我的说法。唉，让他心服口服真是不容易的事呀！弗洛姆在《爱的艺术》一书中提到：“爱，是一种能力，如果你在爱别人，但却没有唤起他人的爱，那么你的爱就是软弱无力的，是一种不幸。”我想：无论是体育老师，还是我，或是更多的老师，不能做一名“爱无能”的教师，而是应该走进学生的心灵，真正理解孩子，与他们成为“知音”。我们的爱，应该选择适合的表达方式，让对方感到温暖，受到启发。　　我只好退一步，说：“你喜欢所有教过你的老师吗？”　　“当然不！”他

6、理直气壮地说。　　“你看，你也不是神，不会喜欢所有的老师。老师也同样如此，虽然我们应该喜欢每个学生，但有时也很难做到。你在恶狠狠地盯着老师看，恨不得要打老师的时候，你觉得老师还会打心眼里喜欢你吗？人和人的感情也是相互的呀！”我语重心长地说，“你虽然现在还小，但我希望你像个男子汉，有着宽广的胸襟，不要太斤斤计较。你觉得我说的有道理吗？”　　“嗯。不过，我希望体育老师对我好一点。”他认真地说。　　有人说：教育是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和感知，是以自己的敏锐体察他人的疼痛。所以，老师要“谨言慎行”，这绝不能成为一个美丽的口号，而是必须用心去体会其内涵，因为师者“

7、无意的行为”可以在学生眼里成为“有意的伤害”。理解，应当成为爱的别名！　　“4你的想法没有错。其实，老师对你如何，关键是看你怎么想。如果你这样想，衣服放在身边，做操时一不小心就会踩在上面，弄脏了，多可惜。这时，老师把你的衣服放到无人的地方去，多好！你就会感激地朝老师笑笑。那么，这个早晨对于你，或是老师来说，一定非常美好！”我摸着他大大的脑袋说。　　“是呀！”他的眼睛亮晶晶的，“我怎么就没有想过这个？”　　“所以说，人和人要相互理解嘛！误会有时很可怕的，会推远彼此相爱的心呢！”瞧着他豁然开朗的样儿，我忍俊不禁。　　突然，他抓起我的衣袖，以迅雷不及掩耳之势咬了一

8、口，这就是开头的那一幕。　　记得顾城在《小花的信念》