刍谈小学数学教学

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1、当谈小学数学教学♦尚延风山东省平度市李园街道办事处郑州路小学266700摘要：在数学课堂教学中要增强学生的参与意识，创设情境，激发学生的求知欲，重视操作，鼓励学生参与教学，设置问题，以疑促动。要转变评价方式一一评价激励，这样才能让学生活起来，真正成为学习的主人。关键词：主动参与亲身实践独立思考合作探索课堂教学以培养学生的创新能力和创造精祌为目标，新课程标准对教师的教与学生的学提供了一个广阔的空间，尤其是《新课程标准》中侧重引导学生调查研究。下面我就结合自己的教学实践，谈一下自己的几点做法：一、用好新教材，增强学生的参与意识小学一年级数学新教材主观形象、图

2、文并茂、生动有趣，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课木、走进教学。在教学时，我充分利用教材的这一特点，在学生阅读教材时，引导学生及时提出有价值的数学问题，促进学生动口说、动手做、动脑想，使学生主动参与到学习中来，引导学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。例如：一年级第一册开学第一节课的教学内容是“数一数”，木节课要求学生能够正确数出不同物品的数量。结合教材和学生实际，我在教学时先引导学生动脑观察，初步确定“游乐场”中有哪些物品及它们的数量。然后，在学生初步感知的基础上，以小组为单位，由学生自主发言，通过讨论进一步得出各种物品的数

3、量。这样，学生在这四十分钟里手、眼、口、脑真正动了起来，更会感受到自己是课堂的主人。二、创设情境，激发学生的求知欲《新课程标准》中明确提出：数学内容的呈现要以”问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”为基木模式展开。可见，情境的创设还是很重要的。在教师创设的情境中，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲,自觉地去学习。我认为创设情境是培养学生学习兴趣，调动学生积极性、主动性的重要途径。结合一年级的教学实际，利用画图、电教手段等，可以把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、沙滩等场所，创设游玩、会客、做饭、休闲等情镜，让学生冇身临其境之感，吸引他们

4、较快地进入学状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的活动，在保证他们活泼、昂扬、进取的心理状态的同时，使问题顺利解决。如教学《年、月、日》时，我在课前谈话提出问题：同学们都过生日吗？每年一次的生日总让我们体会到父母、亲人的关怀。可是小明今年8岁，只过了2个生日，是爸爸妈妈忘记了吗？你想知道这其中的奥秘吗？学生很好奇，这种情境的创设令学生兴趣大增，充分激发起学生的求知欲。三、重视操作，鼓励学生参与教学“实践与综合应用”是《新课程标准》中特别加强的内容。我根据《新课程标准》的精神，经常精心组织一些活动，让学生在活动中综合应用已冇的知识和经验，经过自主

5、探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定的挑战性和综合性的问题，发展学生解决问题的能力。如在学习“有余数除法的初步认识”吋，让学生准备好一些纸折的果盘和纸画的苹果，然后根据老师的不同要求动手摆：9个苹果，每盘放3个，可以放几盘？9个苹果，每盘放2个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放5个，可以放几盘？还余几个？学生通过动手操作、亲手摆放，不仅人人参与了学习，而iL加深了对余数的认识，明确了余数一定比除数小的道理。四、设置问题，以疑促动问题的设置会让学生以思质疑、以疑激趣、以疑激思，让学生主动地为问

6、题而思、为问题而问、为问题而学、为问题而创。而在思、问、学、创的研究探索的过程中，学生思维高速运动，解决问题吋各显其能，创新思维的萌芽也由此形成。例如我在教学20以内的减法吋：13-9=?然后把解决问题的权力交给学生，以小组为单位，展开探究活动。大家纷纷发表自己的见解：可以一个一个的减;也可以先减去3个，再减去6个；还有的认为9+4=13,13-9=4……对于学生这些思维活动的结晶，要及吋进行鼓励，解决类似的问题。五、转变评价方式一一评价激励对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况；强调既要关注学生

7、数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力，从而促进学生和谐发展。在教学过程中对学生进行评价激励，更能激发其学习兴趣，进而调动学生的学习积极性。我在教学中主要在两个方面对学生进行了评价激励：1.课堂教学中评价。课堂教学是调动学生积极性的主渠道。为充分利用这一渠道为素质教育服务，我设立了课前五分钟演讲活动，以此调动学生参与课堂学习的主动性、积极性，鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的见解，使学生的独立思考能力有了很大的提高，同吋锻炼了学生的发展思维能力，扩大了学生的视野。2

8、.作业批改中评价。小学生喜欢表扬，并且他们非常注重老师对他们的评价。针对这一特点