小学数学应用题教学刍谈

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1、小学数学应用题教学刍谈　　摘要：本文从以下几个方面探讨小学数学应用题教学的相关问题：一是小学数学应用题教学中存在的问题，包括教学内容单一、理论脱离实际、解题方法套路化和模式化等问题；二是优化小学数学应用题教学的策略，根据小学数学应用题教学中存在的问题，采取有针对性的应对策略，使学生更深刻地理解和接受数学知识，提高学生的解题能力与数学知识运用能力。　　关键词：小学数学；应用题教学；教学策略　　应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，是小学数学教学的重中之重，也是教学的难点。现阶段，很多小学数学老师在应用题教

2、学中仍然存在着很多问题，如教学内容单一、不能与实际生活密切联系、解题方法模式化和套路化等问题，无法激发学生学习的积极性与主动性，教学效率较低。为此，要根据数学应用题教学中存在的问题，采取有针对性的解决策略，充分发挥学生的主体作用，使学生更好地掌握知识、运用知识。　　1、小学数学应用题教学中存在的问题4　　应用题教学是小学数学教学中的重点和难点，是学生数学能力和数学水平的综合反映，完善小学数学应用题教学对于学生而言具有非常重要的意义。当前，很多数学教师在教授应用题时仍然存在着一些不容忽视的问题，主要表现在对

3、应用题教学的重视程度不够，不能充分尊重学生的主体地位，无法激发学生学习的积极性与主动性等方面。对此，必须认真分析和总结小学数学应用题教学中存在的问题，革新传统的教学模式与教学方法，根据学生的特点和具体的教学内容选择合理、有效的教学策略和教学方法，提高教学的有效性。　　针对小学数学应用题教学中存在的问题，要提出有针对性的解决方法，对当前应用题教学中的问题进行分析和总结，小学数学应用题教学中存在的问题可以概括为以下几个方面：一是教学内容过于单一、呆板，无法激起学生的学习兴趣。很多数学教师仍然沿用传统的“教师讲

4、学生听”的教学模式，使用“满堂灌”的教学方法，学生无法从“听”中加深对知识的理解，也无法通过教师的“讲”提高自己的解题能力和应用能力，以至逐渐丧失对数学应用题的学习兴趣；二是不注重与生活实际相联系。数学知识和实际生活紧密相关，是来源于生活实践的一种知识，也必须应用于实践。但是，很多数学教师在讲解应用题的过程中，不注重与生活实际相联系，导致理论脱离实践，使应用题教学缺乏活跃性与开放性，学生不能感受到应用题的实践价值；三是很多数学教师运用类比和对比的解题思想，将应用题划分为几个部分，对应用题进行分步骤、分题型

5、、分层次的讲解，这在提高学生成绩方面有一定的作用。但是这种教学方法容易导致应用题教学的模式化、套路化问题，固定的题型与解题方法无法充分发挥学生的主体作用，学生只需要死记硬背就能够达到教学要求，不利于培养学生的知识运用能力与综合实践能力，也不利于学生创新能力的提高。4　　小学数学应用题教学中出现上述问题的原因主要在于，数学教师没有对课程标准进行综合、全面的理解，没有认识到课程标准的应用价值与意义，不能按照课程标准的理念与原则革新传统的教学模式，依然沿用传统的教学方法与教学手段，导致教学效率低下。对此，数学教

6、师必须在新课程标准的指导和引领之下，积极转变教学理念与教学方法，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效率和效果。　　2、优化小学数学应用题教学的策略　　2.1与生活实际相结合，营造良好的教学情境。很多数学知识的理论性太强，学生感到很抽象，难以理解。数学应用题是来源于实践的，也能够指导实践，教师可以在讲解应用题的过程中充分与生活实际相结合，让学生感受到数学应用题的实用性。为此，数学教师要根据具体的教学内容和学生的特点，合理安排一定的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的好奇心和探究意识，让学生

7、更深刻地掌握相关解题方法。情境创设的过程中，要选择小学生熟悉的、喜闻乐见的或曾经体验过的生活情境，拉近应用题教学和学生间的距离，使学生产生解答数学应用题的兴趣，更深刻地理解和接受知识，提高他们的数学知识运用能力与实践能力。　　2.2提高学生分析题目结构的能力。在解答数学应用题之前，学生需要了解应用题的结构和类型，根据题目结构选择合理的解题方法。教师可以在教学过程中对各种题目结构进行简要介绍，通过具体题目的讲解使学生掌握应用题的解法，找到已知条件和问题之间的某种联系，在认真审题、分析题意、明确已知条件的基础

8、上，揭示出题目的隐含条件，将隐含条件与已知条件相结合，寻找问题解决的方法，最终顺利解答出相关问题。4　　2.3灵活运用各种解题策略。在解答应用题的过程中，很多学生会形成思维定势，思维空间受到了很大的限制，不能顺利地解答一些应用题。此时，教师需要引导学生积极转换自己的思考方向和思维角度，让学生从另外一个角度找到问题解决的办法，达到“柳暗花明又一村”的效果。在应用题教学中，需要让学生树立整体思想，在学生陷人“死胡同”时能够让学生能