有关初中数学自学能力培养的探索

《有关初中数学自学能力培养的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有关初中数学自学能力培养的探索宋友利河北省灵寿县南宅乡初级中学一、培养学生阅读分析教材的能力阅读是学生独立获取知识的重要途径之一，在当前的课堂结构改革中,无论什么课堂结构都离不开阅读这一重要环节，教会学生阅读是培养学生自学能力的基础，要抓住以下两个阶段进行：1、示范领读。初一的学生阅读能力较差，在阅读入门阶段主要是培养学牛.的阅读习惯，传授阅读方法。开始时教师要做示范，对课文内容逐句逐段领读，对主要的数学名词术语，关键的语句，重要的字眼等要重复读，进而提出理解记忆要求，同时还要做自己约定的符号标记,对于例题首先要让学生先读题目，审清题意，再让学生思

2、考解题的方法。教师要引导分析和思考方向。教师示范后，让学生再读课文，使他们真正领略木节是主要内容，然后再做练习，巩固所学知识，在小结的环节中教师可让学生分小组或同桌交流、讨论，找出木节的主要内容、知识重点和需要注意的问题。在学生初步掌握的基础上，教师做出完整、准确、条理清楚的小结，这样，一节完整的自学课形成了。2、设疑导读。此阶段时学生在初步形成阅读习惯后，开始带着问题和任务，独立阅读自学阶段，开始学生阅读课文的速度较快，一节内容几分钟就读完了，然而许多地方并没有真正领会，有的地方不懂，但也提不出什么问题，也不知道向什么方向思考，针对这种情况，教师

3、要根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题自学，引导阅读和思考的方向，提高自学的效率。二、师生关系和谐，课堂气氛活跃1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价吋做到不褒此贬彼。2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤

4、悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。K二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。三、调动学生的学习积极性除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学AI方式，学习方式是学者持续一贯表现出来的学策略和学4倾向的总和'.学策略指学^者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于

5、运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学4过程中会表现出不同的学倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学环境，学4内容等方面的偏爱。比如奋人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学,有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立iL富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探宄中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学4方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运

6、用。课内的具体措施有：开始阶段关健的一环就是传授学生学AI方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的0标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即:能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不M颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读吋做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握

7、教材知识，完成练d后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。四、课后巩固练Al课后自主学4教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学有闲难的学生或中等生一起到优生家中合作学＞J、互补学＞J，及吋解答疑难问题。鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新•一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。课后鼓励学生做教具。如学习几何

8、三角形全等定理，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，•其中一个三角形的对应角不是两条对疲边的夹角，结果两个三角形不全等。上