初中数学自学能力的培养.doc

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1、初中数学自学能力的培养——部玉琴摘要：如何培养学生的自学能力呢？笔者的观点是激发学生学习的兴趣，使其愿意学习，乐于学习。让学生坚持做思维的体操，养成良好的思维习惯，具备主动探索的精神，不断加强课内外的结合，真正的享受口学的乐趣与喜悦。关键词：自学，兴趣，独立思考，主动探索，享受学习引言社会学家指出：昨天的文盲是识字不多的人，今天的文盲是不会电脑的人，明天的文盲是不会自学的人。作为教师，不仅仅要传授学生知识技能，更重要的是培养学生的各方面的能力，而自学能力便是其中非常重要的一种。数学自学能力指的是在一定的数学能力的基础上，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取知识技能

2、的能力，包括阅读能力，数学能力和独立思考能力等子能力。然而数学是一门抽象，严谨，应用乂广泛的学科，在学生眼中数学就是抽象的定义，概念，单调的公式，定理，公理及枯燥乏味的数字，所以对于自学能力的培养有着一定的难度，笔者结合实际的教学经验关于如何培养数学自学能力进行了如下探索:营造幽默亲切的学习氛围激发学生学习数学的兴趣强烈的自学动机是进行口学的前提，而兴趣是学生学习的动力源泉，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能满怀激情地去主动探知，乐而不倦地去勤奋钻研。所以作为数学教师要以“趣”引路，以“情”导航，充分利用故事，谜语，特别是幽默亲切的语言营造活泼的学习氛围。

3、作为理科，数学课安排在上午最后一节的儿率很大，同时大多数学生在这个时候又累又饿，特别是临近下课的时候会烦躁不安，我一般上课的时候便让学生明确冃标，许诺能达到目标者可以提前去吃饭（当然在学校允许的范围内），并以朗读的语调说：“同学们，不能着急，要耐心等待，请告诉你的肚子，大米饭在锅里，述没冒处热气来,'我'一定能达到今天的目标，得到提前的奖励。”自然，多数学生便能振奋精神。课堂上的知识讲解同样的可以将幽默进行到底，比如在讲解…元二次方程的概念的时候，需强调--元二次方程是整式方程，怎样理解整式方程呢？有两点：1、未知数不能做分母；2、不能放在根号里，可是因粉笔的打滑最后

4、一笔很模糊，象是“厂”的样了,学生便象发现了新大陆似的高呼“不能进厂”啊，我愉快的附和他们并说“未知数进厂了便不是一元二次方程了，我们未成年人进厂了便失去了人生当中最重要的求学机会了，所以我们应该珍惜我们的现在并努力。他们因为自己的发现整节课兴奋不已，同时也从内心坚定了学习的信心。经验表明多数学生喜欢一个老师便会喜欢这个老师所教的学科。而幽默与亲切是老师受欢迎的俩人法宝，更是调动学生情绪，激发学生学习情趣的钥匙——幽默的语言能打破课堂的沉闷，能开启学牛快乐的内心，能将学生的注意力集中到老师的身上。特别是在对学生自学教材，独立思考解决问题的辅导过程中，幽默亲切能扫去学生

5、的苦闷和失败的情绪，能重新燃起他们探索的欲望。所以作为老师我们应该有意识的培养自己的幽默细胞，同时对待自己的学生象对待自己的孩子一样，试着控制自己的脾气，笑対学生。二、创造性地使用教材，培养学生主动探索的精神教是为了不教，“教材无非是个例子”这是叶圣陶先生的名言。教师要创造性地使用教材，使教材符合学生的特点。教材是实验教材,有时结构不是很合理，我们要按照学生的认知规律，及学生的学习实际情况，把教材内容按照认知过程进行适当编排，组合成适合学生认知发展和具有生动特点的结构序列，充分运用适当的铺垫、运用按步思维、变式复习、可逆性联想等等方法，构建一个以发展思维能力和自学能力

6、为核心的知识结构合理的便于学生自学的教材，使学生在自学过程中易被接受，由简便到复杂的有序累积过程。比如，在学习公式法解一元二次方程这一节的时候可以分为三个层次：1、推导求根公式，并能套用公式求一元二次方程的根；2、根据学生已有的认知探索不解方程如何判断根的情况；3、进一步探索根与系数的关系。同时在这个过程中强化对学生阅读能力和计算能力（特别是计算技巧），和逻辑思维能力的培养。而在数学课上阅读能力也可以分为三个层次：首先，课前预习，粗略领略教材内容（…般的学牛这个阶段是分不清楚重点的），再是课上教师可给10分钟进一步阅读教材，给出阅读提纲也就是本节内容的主要筐架，同时帮

7、助基础差的同学理清难以理解的语句，给基础好的学生提出更高的要求。最后，要求学生对于定义、定理、公式、问题都要仔细审阅题意，抓住关键词语，分清条件（已知）和结论（求解），看懂和掌握定理的证明或公式的推导过程，以利对教材的深刻理解和记忆。阅读完毕为了资源共享可以进行5分钟的交流，加强对定义，定理的理解，强化对例题的思路，方法的理解。学生必须在阅读教材中主动探索数学的奥妙，教师则利用手里的问题充分调动学生的思维激情。让每一个学生都能体会到成功的喜悦和老师由衷的肯定——这将是一个学生课后继续学习，探索的动力。三、坚持让学生独立思考解决问题，培养学生良好的思维