如何在初中思品课中渗透心理教育

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如何在初中思品课中渗透心理教育孔庆珣河北省魏县第三中学思想品德课与心理健康教育存在着千丝万缕的联系，二者相互依托，互为需要。在初中思想品德课中渗透心理健康教育既是一种必要，也具备了其他学科不可比及的可能性。重视思想品德课中的心理品质辅导，提高心理健康教育的有效性成为促进学生健康发展的迫切手段，而采取何种方式进行渗透以促进学生心理健康水平的提高则成为每一位初中思品课教师的责任。为此，结合几年来的教学实践，总结出以下方法和途径。一、教学设计要突出情感目标传统的课程设计偏重于知识技能的传授和培养，而心理健康教育着眼于心理素质的培养和人格的全面发展。这就需要在思想品德课的教育目标设定中将情感、态度、价值观目标置于更加突出的位置，改变以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验、多参与活动，在亲身体验中、在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以融合。以七年级（上册）第六课《做情绪的主人》为例，木课依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”部分，因此，教学过程应更重视落实“体验不同情绪下处理同一件事情的效果;体验合理宣泄不良情绪后的愉悦心情;体验关注他人的感受的成就感和价值感”这一情感、态度、价值观目标的落实，而不是着重让学生记住情绪的基木类型、情绪的重要性等知识目标，从而使学生真正在生活实际中学会调控情绪。二、重视情境教学，增强学生情感体验在思品课上巧设情境，是进行心理教育、提高课堂实效的有效方法。通过情境的创设，让学生感悟体验升华，在此过程中培养学生健康的心理品质。在尝试思想品德课中渗透心理健康教育的方法与策略过程中，我探索了情境教学的 基本模式：创设情境、引发困惑一一讨论解惑、感悟道理一一成果迁移、巩固S标一一冋归主题、深化0标。创设情境的方法有很多，包括影片、录像赏析法、小品剧表演法、故事分享法等。如：七年级（上）《学会调控情绪》一框可选取动画片《狮子王》中的片段，让学生先体会辛巴失去父亲后的沮丧情绪，然后设疑“怎样帮助辛巴走出困境”，接着组织学生开展“为辛巴寻找快乐钥匙”的课堂活动，让学生探究调控情绪地方法，最后继续收看影片，了解剧中辛巴如何走出困境的，从而落实、升华教学内容。再如，八年级（上）《主动沟通健康交往》涉及如何处理师生间矛盾的话题，可以先组织学生进行撕纸游戏（第一次由教师单方面发出口令，学生不允许提问按照自己的理解撕纸，结构撕出的纸五花八门;第二次师生互动，学生可提问，教师可示范，撕纸的一致性大幅提高），让学生在游戏中意识到沟通的重要性；然后开展“课堂小剧场”活动，通过学生表演创设师生矛盾冲突的情境，学生围绕这一情境讨论并表演可能产生的不同结果并分析原因，找出解决办法。这样，在活动体验中学生学会了与老师沟通的方法。三、开展活动教学，促使学生参与课堂教学活动教学是一种教学观，又是一种教学形式。作为教学观，它把教学过程作为一种特殊的活动过程，重视活动在认知与能力、个性与情感以及价值观形成发展中的重要作用，认为教学认识的关键在于建构学生的主体性活动，以活动促发展。因此活动教学也是思想品德课中渗透心理健康教育的重要方法。在探索过程中，我尝试了多种活动类型。包括：1、开展“二分钟铃特色展示”。围绕每节课的教学内容，学生通过情景表演，故事赏析，吋政导读等方式来进行展示，加强学生的主动参与意识。如:结合《承担关爱集体的责任》同学们编排了反映班级生活的小品，通过小品，大家分析承扪班级责任的表现、重要性及做法。学生们搜集的素材往往也成为我们教师的备课素材。2、艺术欣赏。通过影片、音乐等，增强情感共鸣，提供榜样示范，陶 冶学生情操，进而起到心理健康教育的作用。比如，讲八年级（上）《友好交往礼为先》一课，在串讲教材知识点后，我用一节课吋间为学生播放了《金正昆讲礼仪》的部分片段，金教授幽默的谈吐将礼仪知识讲得鲜活、风趣，这远比我们老师来得专业、吸引人，许多学生看后深受启发，连连要求我加课为他们继续播放此片。再如，教授九年级《理智面对学压力》一框，讲课前可以一边放轻音乐，一边指导学生放下手里的工作、摘下眼镜、闭上眼晴，在音乐声中体会放松。这样学生既学会了一种减压的方法，也提高接下来的学习效率。3、专题讲座法。为了使学生更好地感知教材、理解教材，教师可以开设专题讲座，作为对教材内容的拓展和补充，以激发学生的兴趣，提高心理健康教育的实效。如八年级（上）《男生女生》一桐，专门进行“正确对待异性交往”的专题辅导课，帮助学生正确看待异性交往过程中的情感问题。再如，结合七年级《笑迎新生活》，通过专题讲座，介绍科学利用时间的方法、科学用脑的方法，传授适应初中的学习方法，从而对七年级新生进行初中适应性的心理教育。4、心理测试法。如，通过智力、性格、态度、兴趣和适应性等各种问卷测验，帮助学生自我反省、我分析，了解自己某方面心理素质的发展现状，形成正确的自我认识和自我分，通过考试焦虑问卷让学生了解自己的焦虑水平，通过职业性格测试为学生作出合理选择提供依据。再如，讲《爱在屋檐下》一框,引入心理学的投影测验，先让学生画一棵树，然后把家人填在树的不同位置，接下来让学生阐述理由。通过这一方式既便于了解学生心理状况也冇利于思想品德课的因材施教。5、人格感染法：人格感染法是教师在课堂教学过程中直接感染学生的一种教学方法，这要教师必须具备平易近人，关心他人，热情开朗，有幽默感,待人真诚、坦率等格特质和个人修养。只奋具备这种人格特质的心理健康教育者，才能在课堂教学和与学生交往的过程当中，处处以身作则、做出表率，臝得学生的信任。一方面，从思想品德教师自身做起，可以适吋与学生分享自己的成长经验与教训；另一方面，也可把其他教师作为学生了解学＞」的榜样。如，针对师生关系这一敏感话题，为了增进师生感情，让学生更加理解、热爱老师，可将学生 们喜欢的老师请到课堂中来，与老师来一次“师生面对面”，师生间冇问冇答，畅所欲言，可以收到非常好的效果。6、作业式活动法。《思想品德》每个单元前都设有探究活动，教师应该充分利用这一栏目，从而帮助学生在探究中感悟、提高。另外，也可结合课程特点编写“学案”，督促学生践行课堂知识，如：八年级（上）第一单元《相亲相爱一家人》讲课前给学生发放学案一份，.其中有些活动是需要学生和家长一起完成的，从而以作业形式增进亲子交流，加深亲子间的情感，这样一来既落实了情感0标也是对心理健康教育的延伸。