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1、牛津版新教材的使用探索论文新教材使用已整整4年了,我们对该教材从暑期培训中的感知,到摸索中感知、并有了如今浑然的理解。在教学过程中,学生感受到了极大的压力,老师们感受到了新的困惑与挑战,但我们也无悔于默默的探索。新教材使用已整整4年了,我们对该教材从暑期培训中的感知,到摸索中感知、并有了如今浑然的理解。在教学过程中,学生感受到了极大的压力,老师们感受到了新的困惑与挑战,但我们也无悔于默默的探索。一、学生们的压力开学之初我们就灌输了高初中英语学习的差异,让他们对教学方法改变有了足够的心理准备。尽管如此,他们仍然在周记中写道:想不到现在沦落
2、到为及格而努力!仔细分析一下,有以下方面的原因:1.生词量猛增最初教师在备课时根据教参的要求上课,集体备课时也是以对新课标的初步理解为依据,教学的深度以讲授老教材时所形成的定式为标准,而忽略了这批学生初中使用的是人教版教材这一事实,而这两种教材在词汇的排列上存在着巨大的断层。因此,我们立即组织学生列出他们初中没有学过的生词(6人一组,优秀者为组长,每组一页)结果第一单元竟有114个生词之多;推及课课练,生词也有56个。于是我们利用辅导课,把其中关键的非掌握不可的单词串讲一遍,稍微减轻了他们的恐惧感。2.听力要求陡然增大几乎所有的学生都不
3、能适应新教材中听力训练磁带的语速,听力练习也找不到合适的材料,导致训练中学生大量失分,连说‘听不懂’。3.完型、阅读能力远不能适应新教材要求说学生们没有阅读能力有点夸张的话,那么说他们不会阅读是恰如其分的。他们所掌握的完型、阅读理解的解题方法就是从文中找到相关的句子,再找到相关的选项,然后意思差不多选上就算完成任务了,谈不上速度,理解,更不用说科学合理的解题方法了。当然这是一项长期的不可急功近利的艰巨任务,但这方面能力的匮乏汇合前面的原因,使他们听课时囫囵吞枣,课后练习疲于应付,测验时迷迷糊糊,成绩从初中常考的140多分,突然落到现在1
4、00分左右甚至不及格,这在他们的心理上形成了巨大的反差。二、教师的困惑与挑战1.课堂上对学生的要求高在牛津教材列出的几个板块中,除了reading,marandusage三个板块我们可以操作外,其余的,尤其是project和task我们是一无所知。几年的实践中,我们也购买观看了金陵中学、梅园中学、江苏教院附中及南京市人民中学等校老师的示范课,从学生的课堂用语中发现,学生的口语水平已经远远超过了上届高三学生的水平,(甚至超过有些英语老师的水平)。从细节问题的回答中不难发现,他们已经学了六年英语。我们感觉在那些课堂上学生是大量的输出,能看出
5、的输入也仅体现在读课文、听录音以及task中对具体任务的涉及上,而我们的学生望之心叹。2.教学工作对学校硬件要求高从所有看到的优秀教案、示范课中,可以看到多媒体的大量使用,如果教师没有多媒体设备,只是黑板和粉笔是打不了这硬仗的。所以怎样用粉笔和录音机上好该教材特别是project和task的难度不亚于中国人月球度假。3.困惑面对现有的教学资源和未知的高考模式,我们有一个疑问,该教材中的project、task和self-assessment与高考的结合点何在?诚然,我们的理解这些板块的设计极大地提高了学生的素质,但素质教育和应试教育的争
6、论是过时的话题,而学校的生命线是高考的本科进线率已是不争的事实。近两年接受老教材训练的学生在高考中许多人拿到120分以上不影响名牌学校的录取,差一点的也能拿110分以上不影响本科的录取,他们升入高校后在大二通过四级甚至六级绝不是困难的事。我们现在担心的是,04、05年江苏高考英语试卷容易,往后的高考难度会不会超过或超出很多?三、默默的探索不管高考的模式和难度怎样变化,我们认为听、说、读、写是外语能力不变的主题。为了高考我们从以下方面着力:1.狠抓词汇提前教完每单元单词及学生们认为的生词。每周三次小默写,周末进行一次大默写;每学期分别在期
7、中、期末前一周举行词汇竞赛;每位老师每周上交三个重点的词汇的讲解和配套练习,形成本校的词汇库。09届高考刚刚过去,试卷留给我们无尽的思考,我们应当不惧怕一切有关词汇的苦恼,好好利用牛津新教材,扩大词汇量。2.听力在很多同学无法听懂的情况下,一方面我们要求学生认真聆听新教材,跟上新教材的语音语速。我们利用课堂课余时间给学生播放教材,鼓励学生耐心模仿新教材。另一方面我们寻找配套的听力辅助材料,与此同时我们要求老师们提高课堂语速,力求与磁带的合拍,08和09年的高考中我们的学生感觉听力还是挺轻松易懂的。3.语法充分利用我们已有的语法教学的经验
8、,打破教材的设置,集中专项训练。出好校本讲义,讲练一次,测验一次,加强他们的语法功底。4.阅读利用新教材提高阅读理解能力。摒弃文章讲解的语法翻译法,加强文章篇章结构的分析,理解文章的写作思路,善于分析句与句
