巧设游戏，建构快乐体育

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1、巧设游戏，建构快乐体育巧设游戏，建构快乐体育小学体育不同于初中和高中体育，需要学生们在体育教学的过程中锻炼身体，而且能快乐地学习体育。但是，现在，多数学校不设立体育课，即使设立了体育课也会被文化课占用。正是由于这样一种情况，制约了小学生们的全面发展。针对这种情况，小学体育教师在教学过程中可以采用游戏式体育教学充分激发学生参加体育锻炼的热情。接下来，从以下笔者几个方面介绍从事体育教学过程中自身的实践经验和心得体会。　　一、蛙式赛跑，充分热身　　众所周知，体育课前的热身对学生们来说十分重要。课前热身可以使学生们的身体从上节课的安静中苏醒，能让学生们的心血管系统为运动做好准

2、备，降低学生们因突然运动而发生损伤的可能性。传统教学模式下体育课前的热身运动无非就是绕着操场跑两圈，活动一下手脚。长此以往，学生们就会渐渐丧失热身的兴趣，达不到热身的效果。如果在热身过程中将游戏融入，就不一样了。　　比如，笔者在教学的过程中引导学生们用蛙式赛跑的方式进行热身，在增强学生们运动热情的同时，也能有效地锻炼学生们的身体。笔者把学生们分成几个小组，一组的六名学生分别占据一条跑道，在简单活动过手脚后，教师一声令下开始赛跑。赛前，学生们统一蹲在起跑线那里，比赛开始后，学生们必须按节奏顺次在胸前和背后拍手，当全组学生到达终点时计时，用时最短的小组获胜。需要注意的是，

3、比赛过程中，学生们不能站起来，若是以手触地或者是坐到地上，算作失误，学生应返回起点重新开始。这样，热身运动就在轻松的竞争氛围中结束了。　　通过让学生们在体育课前以蛙式赛跑的方式来热身，不仅能够满足小学生们好玩、爱做游戏的心情，也能让学生们在游戏的过程中达到热身目的，使学生们对于体育课有了极高的热情，此外，开展游戏进行互动，还能有效培养学生们的团队荣誉感和团队协作能力，对于学生们的长期综合发展十分有利。　　二、双龙咬尾，懂得协作　　随着时代的发展，个人发展已经不能满足社会的需求，只有团队协作才能创造出更大的力量。因此，在教学的过程中，教师也应当有意识培养学生们团队协作的

4、能力，这不仅要求学生们在学习的过程中增强团队协作能力，也应在体育教学的过程中，在游戏式体育开展的过程中，有意识引导学生们，使他们懂得团队协作的重要性。　　比如，笔者在开展体育教学的过程中，并没有要求学生们死板教条按照教材完成教学目标，而是为学生们引入了很多的游戏，如接圈闯难关等游戏，其中，最突出的是双龙咬尾的游戏。游戏中，笔者让学生们分为人数相等的两队，由两队学生组成两条纵队，后边学生的手抱着前边的学生的腰，最前面的学生为龙头大哥，队伍最后的学生为龙尾。游戏开始后，两队学生既要拍打住对方龙队的队尾，还得保护好自己龙队的队尾不被对方攻击。但若有一队的队尾被拍住，则这位学

5、生淘汰出局，倒数第二名学生成为新的龙尾。在固定时间内，两队学生中遗留学生数目较多的一队获胜。　　通过在体育教学的过程中有效引导学生们学会团队协作，让学生们在开展游戏的过程中，学会团队合作，达到多元培养学生的教学目的。因此，小学体育教师在教学的过程中，可以多开展类似双龙咬尾的游戏，让学生们在欢乐的氛围中懂得协作。　　三、两人三球，快速反应　　小学生是一个特殊的群体，他们年纪小，经历的事情也少，具有较强的可塑性。此外，小学生是最具智力开发可能性的群体，小学体育教师不应只是注重学生们的体能训练与发展，还应当在教学过程中积极主动开发学生们的智力，运用游戏教学方式，培养学生们的

6、快速反应能力。　　比如，笔者在开展体育教学的过程中，通过开展一些游戏，如两人三球、跳长绳的方式提升学生们的反应能力。就拿两人三球来说，笔者让学生们两个人分成一个小组，两名同学距离约四米，面对面站立，两名同学共拿三个球进行传递，传递过程中，三个球都必须运转起来，而且不应该有明显的停顿。若有球掉落本文由论文联盟.L.收集整理地面，则前期传球计数归零，从落地处重新开始，在规定时间内，传球次数最多的小组获胜。传球过程中，不仅仅需要两名同学具有很好的默契，还要求反应能力够强，能够快速接住球并传递出去。　　让小学生们在体育教学的过程中，锻炼反应能力，不仅能够有效地提升学生们的智力

7、，还能让学生们在体育游戏中获得乐趣，提升学生们学习体育的热情。　　由此可见，在小学体育教学过程中，采用游戏，可以充分激发小学生参加体育锻炼的热情，也能不断提高小学生们的身体机能，使学生们在轻松快乐的学习氛围中开展体育活动。因此，小学体育教师在教学的过程中，可以采用游戏式教学的方式，让学生们在体育锻炼的同时，享受快乐的童年。