谈小学语文高效课堂的构建策略

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1、谈小学语文高效课堂的构建策略　　摘要：构建高效课堂，提高语文教学的信度，使语文教学真正做到“有效”“高效”，是当前深化语文课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。　　关键词：小学语文；高效课堂；教学策略　　从事小学语文教学的教师大多都有这样强烈的感受：语文学科作为一门基础学科，是学习其它学科的一个前提，其重要性是不言而喻的，但在现实情境中，语文课堂教学的效率却让人质疑，很多情境中，也许我们辛辛苦苦讲授了一个学期，与学生自主学习了

2、一个学期的效果差不多，有时甚至比不上学生自学的效果。这里面便涉及到了一个课堂效率的问题，向课堂四十五分钟要质量，打造一个小学语文高效课堂是我们每位语文教育教学工作者梦寐以求的理想课堂，本文中笔者就结合自己在教学实践中的教学策略展开论述，提出几点策略供大家参考。　　一、科学分组，合作探究　　小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组，本着“组内异质，组间同质”4的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白

3、、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，那就不是教学而是在演戏。同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用的，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。如一位教师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃

4、东西，怎么能“迈开大步”走呢？　　二、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果4　　在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬来激励学生参与学习的积极性。过了一段时间，我发现学生的凝聚力却还没有形成，在学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简单的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，天天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评选活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝聚力也慢慢增强，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，

5、于是就有了强烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得井然有序，而且激活了班级管理工作的运行。比如学校“四无”活动的开展，借助小组合作的力量，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了强烈的责任意识。特别是小组评价开始后，以小组为单位的值周工作呈现出可喜的变化，组长带领本组的成员很有条理地做好每天的工作，填好值周日志，每天的晨会小结、每天的教室内外清洁，为我班原来繁琐杂乱的班级管理减轻了许多负担，同时又锻炼了学生的自主管理能力。　　三、教研活动积极跟进，不断提升教师个人业务素养　　从“一案一本”到“一案一单”，我校的高效课堂改革经历了许多坎坷，学校为了提升教师的

6、理论和实践能力也组织了大量的培训和指导工作。每一次的培训，我都积极参与，认真学习。尤其是在几次高效课堂体验式培训活动中，我的受益颇丰。在参与各级各类培训的同时，我坚持阅读高效课堂相关的杂志、书籍，特别是借助自己的博客，将实践的心得和体会及时记录下来。有了疑惑和问题，及时到网络查找资料，对照现象，寻找解决问题的最佳途径。在上学期进行的高效课堂个人技能展示活动中，我积极参与，认真完成每一次的竞赛内容，用平时学习积淀的各类理论和素养陈述自己的教学思想。特别是在最后一次做课展示活动中，我全面回顾自己在高效课堂中得到的点滴经验，凭借多年的课堂驾驭能力，组织和引导学生用高效课堂的模式主动学习，轻松探究，取

7、得了很好的效果，在整个课堂技能展示活动中也获得了比较理想的结果。　　四、以趣结尾，余音缭绕4　　一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结尾。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，就如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果