幼儿游戏与指导

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1、幼儿游戏与指导曹茹2016年3月3日游戏是什么？游戏的本质是什么？游戏的教育作用是什么？（游戏在幼儿园中的应用）游戏的定义：刘焱《幼儿园游戏与指导》P05“作为一种跨文化和年龄的人类行为，游戏是自主自由、使个体获得满足的非功利性行为的总称，所包含的行为非常广泛。”特征列举纽曼的游戏特征“三内说”：（1）控制：可以分为内部控制和外部控制。（2）真实性：在旁人眼里看起来是“假”的事情，在游戏者那里是一种内部真实。（3）动机：游戏是由内部动机支持的行为。克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说：（1）灵活性：游戏活动在形式

2、与内容的多变化性；（2）肯定的情感：指游戏者的情绪体验总是快乐的，笑容是这种肯定的情感的标志；（3）虚构性：指游戏总带有想象的因素；（4）内部动机：指游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者为游戏而游戏，玩即目的。游戏的特征：1、幼儿游戏是自主自愿的。2、幼儿游戏是娱乐的。3、幼儿游戏是假想的。游戏的本质：本质代表人物主要观点生物性福禄贝尔游戏是儿童内部存在的自我表现，是一种本能性的活动。“剩余精力”席勒；斯宾塞游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物，儿童可以从中获得愉悦和满足

3、。“生活准备”/“能力练习”格鲁斯儿童有天生的本能，但本能不足以适应将来复杂的生活，因此要有一个准备生活的阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的一种手段。社会性活动维果茨基游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。幼儿游戏的教育作用：1、可以促进幼儿认知的发展（1）可以使幼儿积累丰富的经验（2）可以促进幼儿各种能力的发展（专注力、语言能力、创造力、解决问题的能力……）2、可以促进幼儿身体的发展（1）可以促进身体的生长和发育（2）可以促进动

4、作技能的发展（3）可以促进大脑的发展3、可以促进幼儿社会性的发展（1）可以促进社会交往能力的发展（2）可以促进独立性的发展（3）可以促进勇敢品质的形成（4）可以培养活泼开朗的性格（5）可以增进心理健康《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》(试行)“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”手指游戏：十个好朋友互相点点头，（拇指相对，弯曲3次)接着弯弯腰，（拇指向前，弯曲3次）两个小拇指，（伸出两个

5、小拇指），一样都灵巧，（小拇指弯曲3次），互相手拉手，（两个小拇指互相勾在一起）接着问声好，（小拇指相对弯曲3次）食指、中指、无名指，（分别伸出3根手指）样样事情离不了，（弯曲3次）伸出双手数一数，（五指分开，伸出双手）一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，（数一个数，收回一根手指）数数歌山上一只虎，（双手五指张开做老虎状），林中一只鹿，（双手做鹿角状放在头顶）路边一只鸭，（双手在胸前做鸭嘴状），草里一只兔，（双手在头顶做兔耳状）洞里一只鼠，（左手握空拳、右手食指伸进左手），大家数一数（双手握拳）一二三四

6、五（由拇指开始依次伸开五指）虎、鹿、鸭、兔、鼠。（分别做以上五种动物形状）幼儿游戏与指导曹茹2016年3月10日游戏的分类：一、国外游戏的分类（一）从认知发展的角度感觉运动游戏象征性游戏结构性游戏规则游戏年龄阶段2岁前2~6,7岁；3~5岁是高峰期4,5岁以上含义由简单的重复动作组成，感觉运动器官在游戏中获得快感儿童以模仿和想象扮演角色的手段，以物代物，以人代人，反映周围现实生活的游戏形式。儿童用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来建构物体的游戏。由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏例

7、子摇铃；拍水；滚球；滑滑梯……“娃娃家”……搭积木；插积塑；折纸……棋类；体育运动类……积木游戏：积塑游戏：泥工：（二）从游戏社会性的角度1、无所用心的行为（偶然的行为）2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏真正属于游戏行为6、合作游戏二、国内游戏的分类角色游戏创造性游戏结构游戏表演游戏智力游戏有规则游戏体育游戏音乐游戏（一）从教育实践的角度（二）从游戏目的的角度1、目的性游戏“为游戏而游戏”的游戏2、手段性游戏“为教学而游戏”的游戏三、两组游戏的比较（一）创造性游戏与有规则游戏的比较相

8、同点：1、都能从游戏中获得愉快的体验；2、活动的主体都是幼儿不同点：创造性游戏有规则游戏游戏的态度倾向以自我为中心；自娱自乐；享受过程…去自我中心化的方式；整体性；关注别人…经验的角度零散的；从现实生活中模仿和学习到的；将外在经验内化的过程自身的经验；已内化经验的外化过程游戏规则的角度隐性的，多元化的；显性的，单一化的（二）角色游戏和表演游戏的比较角色游戏表演游戏相同点扮演游戏；象征性游戏；具有明显的创造性不同点