《珍珠鸟》教学设计

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1、《珍珠鸟》教学设计薛法根一、课前活动1、介绍自己的名字与个别同学的名字2、认识作者冯骥才中的“骥”字的含义，“马、北、田、共”二、字词学习师：作者养了几只鸟？生：一对，生了一只宝宝师：那可以分别称他们为什么？生：鸟妈妈、、师：刚出生的鸟，文中称它为什么？生：雏儿（出示生字“雏儿”）师：“雏”字是形声字，左声右形，左边是“刍”，右边“隹”是指短尾巴的鸟。这只雏儿，作者叫它什么？生：小家伙（出示生词）师：雏儿，小家伙有什么不一样？（小宝贝、、、）生：叫它小家伙可以看出作者对它的喜爱。引导学生轻声朗读，读出喜爱：雏儿小家伙可爱的小家伙师：

2、作者把他家的这只小家伙画出来，带给大家了，你知道它长什么样子吗？由学生找出并读描写小鸟外形的句子，（出示句子）师：作者是怎样介绍它的？先写颜色，再写体形。；表示是并列关系。三、朗读课文，复述体验师：请大家认真读课文，找一找哪一段话能体现作者对小鸟的感情。读后追问：什么样的感情？生：喜爱之情师：课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情，难道作者写这篇文章的目的就是想告诉我们：我喜爱珍珠鸟，我很喜欢珍珠鸟，我非常喜爱珍珠鸟？用心想想，作者最想告诉我们什么？生：信赖，往往创造出美好的境界。师：是的，作者最想告诉我们的是一个“人与鸟如何相

3、处”的道理，什么道理？生：信赖1、哪一个境界最美好？师：那你觉得文章描写的哪一个片段的境界最美好呢？学生找出反馈。（出示插图文）有一天，我伏案写作时，它居然落到、、、师：面对这样的情景，作者是怎样的表现？生：惊讶、惊喜师：从哪些字词可以看出来？生：居然、竟2、说说理由师：真是出乎意料啊！为什么作者如此意外？（或者说为什么你觉得这个片段描写的境界最美好？）生回答，要点：珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像是亲人一样依偎着，温馨，感人。（引导学生根据语境读句段，体会美好的境界）（插问）师：

4、你在谁的怀里睡得最香？在陌生人的怀里，你睡得着吗？安全感，信任感，亲近感3、什么创造出了这美好的境界呢？师：那是什么创造出了这美好的境界呢？生：信赖，小鸟对人的信赖。4、信赖是怎么建立起来的？师：小鸟与作者的这种信赖是怎么建立起来的？为什么小鸟会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的秘密？（出示课文）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一

5、声，它就立即飞回笼里去。　　我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。　　渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。　　我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。　　

6、白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。　　有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？　　我笔尖一动，流泻下一时的感受：　　信赖，往往创造出美好的境界。（由学生说出大概：我不去伤害它，从不伤害它、、、）师：假如我去追它，吓唬它，它会怎么样？生：它会飞走。师：假如我用鸡毛掸子打

7、它，用弹弓射它，它会怎么样？生：它再也不敢飞进来了。师：对呀，我一直都没有伤害它，那这只小鸟心里都在想些什么呢？你想知道吗？一起来做个“角色扮演”的游戏，你就知道了。你现在就是那只小鸟，你会怎么和作者冯骥才相处呢？（出示下文，确定角色，学生扮演）鸟儿→我小家伙→我它→我我→人（他）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。　　我不管它。这样久了，打开窗子，

8、它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。　　渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着