《角的初步认识》

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1、《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认角和用尺子画角；会初步比较角的大小。2、通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的张开的程度有关。【教具

2、准备】活动角，三角尺，课件，投影仪。【学具准备】三角板，学习单一张【教学过程】一、谈话导入 师：同学们，我们在几何王国里认识了很多图形，比如：三角形……（生说长方形、正方形）今天余老师给大家带来一位新朋友，知道是谁吗？（生：角）今天我们就一起来认识角。设计意图：通过教师的启发性的提问，引导学生利用一年级学到的平面图形的特点，迁移到角的认识中来，不仅让学生了解平面图形之间的联系，也为后面找出角的特点作铺垫。二、探究新知。师：在我们美丽的校园里，就藏着许多角，请同学们仔细观察，你在哪个地方找到了角？（生说）师：同学们观察得真仔细，在我们身边，在教室里，你能找到角吗？（生找）设计意图：从远到近，

3、从学生最熟悉的物品引入“角”，以“你在哪儿见到过角”为切入口，关注学生已有的生活经验和背景，激活学生的潜能。师：同学们真不错，找到了这么多的角，其实，生活中，角无处不在，请看屏幕（课件出示剪刀、钟面、三角尺）在这些物品中有角吗？角在哪里？（学生边说边出示红色线表示角） 师：同学们说得非常正确！下面为了方便大家研究，看电脑老师是怎样把这些角请下来的？像这样的图形就是我们的研究对象，他们有一个共同的名称叫什么？生：角师：请同学们拿起三角尺，找一个角，摸一摸（师生摸角）角和以前我们认识过的长方形和正方形一样，都有它自身都特点，请同学们仔细观察，他们有什么相同点？生：一个点，两条直直的线小结：像这

4、样，有一个尖尖的点和两条直直点线，像这样的图形，我们称为角。师：知道了角的特点，我们就可以运用角的特点来判断一个图形是不是角？师:为什么③号不管怎么变化它的位置还是一个角呢？生：它有一个顶点和两条边师:⑥号是角吗？如何移它能边成一个角？生：把两条线移到一起师：为什么现在是一个角？生：它有一个顶点和两条边师：（出示一个大角）这是角吗？生：是师：所有的角都有一个点，两条直直的线，在数学王国里，我们把像这样的尖尖的点叫角的顶点，两条直直的线叫什么名字好呢？生：边师：那么，一个角有几个顶点？几条边？生齐读：一个角有一个顶点两条边组成。设计意图：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识

5、角的各部分，这个环节从直观到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻地建立起角的表象，符合儿童的思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。师：师：角这个图形美不美呀？这么美的图形你们想不想把它画下来？生：想师：那怎么画呢？先想一想，想好后就在学习单第一题方框左边画一个角。（学生画角，教师巡视）师：我发现xx同学画得角很漂亮，你可以到投影仪上边画边说给我们听吗？生：先画点，再画一条边，最后画另一条边师：（掌声送给她）我们一起来看看电脑老师是怎么画的吧（用多媒体示范画角）！请同学们再在方框右边画一个角，注意画角步骤哦！（师在黑板上画，生在学习单上画）师小结：像这样从一个点起，用尺子向

6、不同方向画出两条笔直的线，就画成了一个角。设计意图：学生肯定画的不规范，此环节不刻意追求学生用正确的方法画出一个规范的角，而是让学生经历从生活中的角到角的认识过程，从具体的实物中抽象出数学的模型——角初步感知角的外貌。师：同学们表现得真棒！下面余老师奖励你们一个“超级变变变”的小游戏，这是什么？（生：角）想玩吗？我们要带着问题去玩？怎么样角就变大啦？怎么样角就变小啦？学生带着问题边玩边思考师：谁来说一说，你发现了什么秘密？（生：我发现两边拉开，角就大，两边合拢角就小）老师把你的话转变成数学语言：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。师：下面我们就依据xx同学的发现继续

7、玩游戏吧，我说你边，准备好了吗？大大，小小；你说我变，师：刚才我们拿一个角来玩，现在老师手里有两个不同大角，你知道谁大谁小吗？1、观察法。（生：用眼睛看出来大）2、重叠法。指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌用重叠法比一比。设计意图：儿童生来具有一张好奇的倾向，天生具有探究或发现实物的兴趣，教师利用这一特点，设计“超级变变变”的游戏，使学生产生好奇，激发他们的探究